城桐市高中布局调整人员安置考核方案的相关参考范文，城桐市高中布局调整人员安置考核方案根据城桐市人民政府办公室<<关于印发<城桐市2016年高中布局调整人员安置工作方案>的通知>>精神，结合我校实际，本着公平、公正、公开的原则，经我......
城桐市高中布局调整人员安置考核方案
根据城桐市人民政府办公室<<关于印发<城桐市2016年高中布局调整人员安置工作方案>的通知>>精神，结合我校实际，本着公平、公正、公开的原则，经我校安置工作领导小组研究，制定本方案。
一、安置岗位：体育教师1名，物理、化学、生物实验员各1名，办公室、教务处、电教室工作人员各1名，财会人员2名。共计9名。
二、安置对象：九中、十中、十一中在职在编符合条件的教职工。
三、安置条件:
1、思想道德修养良好，爱岗敬业;
2、大学本科及以上学历;
3、高中教师资格，中级及以下职称;(此条件对财会人员不作要求)
4、男性，年龄45周岁以下(1971年7月1日以后出生)，身体健康;
5、体育教师及物理、化学、生物实验员应为相应专业毕业的学科教师。办公室、教务处、电教室工作人员不受专业限制，办公室、教务处工作人员应具有操作、维护计算机能力，有计算机等级证书者优先录用;电教室工作人员应具有熟练操作、维护学校电教设备能力。财会人员应具有会计从业资格证。
四、资格审查：8月19日上午10:00前，志愿填报我校的安置人员持毕业证、身份证、会计从业资格证、高中教师资格证、职称证书等原件到我校行政楼三楼会议室进行资格审查。
五、安置程序：
1、志愿填报人数小于或等于我校岗位需求数，且符合我校安置条件的人员直接接收;志愿填报人数大于我校岗位需求数的，由我校组织考核后对人员进行接收。
2、考核办法
(1)由7名中高级职称的专业技术人员组成专家组。
(2)考核内容包括志愿填报人员的5分钟个人陈述和15分钟实际操作。
(3)专家组依据考核情况进行投票，按票数由高到低依次接收人员，额满为止。对票数相同的，进行第二轮投票。
(4)8月19日下午2：00在我校进行考核。
六、结果公布:
考核结果由学校及时公布，同时上报市安置工作小组办公室。
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篇2：沂临一中班主任青蓝工程考核方案
沂临一中班主任青蓝工程考核方案
为发挥我校优秀班主任的传帮带作用，促进青年班主任快速成长。学校决定启动班主任“青蓝工程”，实施新老班主任结对共同成长帮促计划。特制定量化考核方案。
一、考核对象
1.工作时间未满5年，且没有带过高三的现任班主任。工作时间未满5年，已带过高三的现任班主任不在考核之列。由各年级确定考核对象。
2.班主任导师：多年任班主任，工作经验丰富，工作成绩优秀的现任班主任。原则上一个班主任导师带一位青年班主任。情况特殊也可以一个导师带多个青年班主任。由各年级确定。
二、考核办法
1. 采用量化赋分的办法，由年级和学生处共同完成。
2. 考核对象为青年班主任，青年班主任的赋分情况、导师的工作成绩作为优秀班主任导师评比的主要依据。
3. 青年班主任的分数由三部分组成。一是日常检评量化，占比1/3, 二是班级成绩，占比1/3，三是指导活动，占比1/3。
4. 学年结束时，按照结对总数三分之一的比例确认出青年班主任的排名，然后再参考导师的获奖情况，即导师必须是本学年度校级优秀班主任方可当选本学年度优秀班主任导师。
三、考核内容
1.日常量化检评。采用日常检评，每月按全体班主任量化积分情况，抽出青年班主任的量化排名，按照各1/3位次分别赋分，前三分之一5分，中三分之一3分，后三分之一1分，全年累计总分。此项由学生处完成。
2.班级成绩。按每学期期中、期末成绩在年级位次量化赋分，按照各1/3位次分别赋分，前三分之一25分，中三分之一15分，后三分之一5分，全年累计总分。此项由年级完成，结果交各校区学生处。
3.指导活动
(1)导师班主任写指导计划。要求有针对性，内容详实可操作，完成加5分，未完成计0分。此项分数纳入青年班主任赋分，九月底交各校区学生处。
(2)青年班主任写工作计划。要求详细、具体，有创新性。完成加5分，未完成计0分。九月底交各校区学生处。
(3)导师班主任指导青年班主任完成主题班会设计，每学期一节，全学年共两节。每节5分，学年完成加10分，未完成计0分。每学期开学两周内交各校区学生处。
(4)导师班主任指导青年班主任举行主题班会两次，每学期一次，全年两次。每次5分，每学年完成加10分，未完成计0分。由年级组织检查并将结果报各校区学生处。
(5)校级班主任论文评选，按一、二、三的等次分别以5、3、0分赋分。
(6)考核成绩最后由学生处汇总，确定优秀导师人选。
四、奖评
1.班主任师徒考核等同学科师徒考核。
2.优秀者发证书、奖金，并进行表彰。
篇3：全市全员教师培训项目考核方案
全市全员教师培训项目考核方案
根据多年实施教师培训项目的经验和培训需求，我们科学设计考核评价机制，以推动应用为导向，将过程性评价和终结性评价相结合，及时反馈评价信息，确保教师学用结合。
根据亳州市小学教师的整体教育教学实际水平，我们设计了思路清晰、指标合理全面的培训评价方案。评价采取过程性与终结性评价相结合、线上学习与线下学习相结合、机器评价和人工评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的综合考核方式，考核评价贯穿培训全过程，突出绩效评价，反映学员学习过程和学习成果，激励和督促参训教师参加教研活动，注重发挥参训教师的主动性和积极性，促进学习成果用于教学，做到训教合一。
考核内容分为网络研修(包括课程学习、工作坊活动、研修心得三部分)和校本研修两个阶段，两个阶段都合格方可结业。具体考核内容与要求如下：
| 考核 环节 |
考核 类别 |
考核 项目 |
评价指标 | 评价方式 | 权重 | 备注 |
网络研修（线上研修）评价 |
过程性评价 | 课程 学习 时间 |
自主选学，观看视频课程、阅读课程文本资料，要求达到648分钟。（占年度培训24学时的60%，每学时计45分钟） | 平台自动 评价 |
25% | 网络研修阶段满分50分，30分合格；线下研修阶段满分50分，30分合格。两个阶段考核评价须同时合格，培训总成绩才合格。 |
| 工作坊 活动 |
参与工作坊开展的主题研讨活动不少于5次。 | 人工评价、平台自动评价结合 | 15% | |||
| 研修 心得 |
撰写网络研修所思所想，通过“文章区”提交不少于800字研修心得1篇。 | 平台自动 评价 |
10% | |||
| 区域及校本研修（线下研修）评价 | 终结性评价 | 成果提交 | 通过网络研修平台“作业区”提交学科作业及学校出具的线下研讨参与录（盖章扫描件），班级辅导老师审核后给予评价。 | 人工评价、平台自动评价结合 | 50% |
评价结果应用
(1)合格学员颁发学员结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时，并作为职称晋升、评选先进的重要依据。
(2) 考核提交的优秀生成性成果加工升级，建立本土化的区域和学校资源库。
(3)考核不合格的学员与师训部门协商采取相应措施进行补学。