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经济人文学院教学实践基地协议书
为积极创造条件培养学生的创新能力和实践能力，探求教学与能力培养相结合的人才培养模式，使专业发展与社会需求紧密结合，经z外国语大学贤达经济人文学院(以下称甲方)与____________________________(以下称乙方)，本着平等协商、相互协作、互惠互利的原则，共同推进高等教育事业，为国家人才培养做出贡献，现就z外国语大学贤达经济人文学院教学实践基地建设事宜达成如下协议：
一、甲、乙双方采取共建的办法，在乙方建立“z外国语大学贤达经济人文学院教学实践基地”。
二、乙方权利与职责：
1.配合甲方培养人才，妥善安排专业实践的各项事宜;
2.选派政治思想好、经验丰富、有较强业务水平的人员担任专业实践的指导工作，做好对实习生的指导、考核、成绩评定和评价工作;
3.专业实践基地每年接受甲方学生进行为期 ¬¬______周专业实习，指导学生进行专业所需的各方面能力锻炼和提供锻炼实习的机会;
4.为甲方师生提供专业实践期间所需的办公场所及其它有关物品;
5.主动反馈实践学生的政治思想、业务水平和工作表现情况，有针对性地提出改进甲方教育教学工作的意见和建议。
三、甲方权利与职责：
1.重视实践学生的思想政治、道德品质、专业教育，要求实践学生服从管理、虚心好学、尊敬师长、严格遵守实践基地的规章制度，遵守国家法律;
2.聘请乙方学有专长、有教学、实践指导能力的领导、专家担任我校的兼职教师，并发给聘书。承担教学任务的,按甲方外聘教师标准付给相应的酬金。
3.为乙方推荐优秀毕业生。
4.在乙方处挂“z外国语大学贤达经济人文学院实践教学基地”标牌。
四、实践的具体时间、内容和人数由甲、乙双方共同商定。
五、本协议一式三份，甲方二份、乙方一份。协议自双方签字盖章之日起生效。协议有效期4年，协议期满时，若双方均未提出终止协议，则本协议继续生效。
六、协议未尽事宜。由甲、乙双方共同协商解决。
甲方单位(盖章)： 乙方单位(盖章)：
甲方代表(签字)： 乙方代表(签字)：
年 月 日 年 月 日
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篇2：小学信息技术课程教学实践
站长推荐：由中国学科吧（xueke8.com）小学频道提供，是根据小学整理的小学信息技术课程教学实践，因此老师及家长请认真阅读，关注孩子的成长。
小学信息技术课程教学实践
1、基本情况分析;
1)教学对象：永修县新城小学四年级学生，他们刚学过《颐和园》一文，并学会了浏览网站，结合PowenPoint制作小板报的知识技能，具备了完成这次活动的基础。
2)教学目的：探索Web Quest教学法在小学《信息技术》课程教学中的应用。
3)教材依据：《信息技术》课程小学第二册第三章第三节，“信息下载”内容较多，为给学生更多的实操时间，安排了两个课时，本课(第二课时)指导学生掌握如何将所需要的网页上的图片、文字等材料下载到本计算机上并进行信息的基本处理与展示。
4)教学重难点：网页中“图片”、“文字”信息的获取、处理、展示。
5)教学目标：
a)知识与技能：知道保存网页中的图片与文字的方法，掌握网上主题信息的搜索、熟悉保存网页图片与文字资料的操作，编制与发布小板报。
b)过程与方法：通过基于网络环境下的Web Quest教学法，让学生体验信息处理的过程，以激发学生学习的热情，提高学习的兴趣，培养学生的信息意识。
c)情感态度与价值：激发学生热爱祖国古代文明，热爱大自然的情感。
6)教学方式：Web Quest教学法
7)教学策略：情境创设、实践探究。
8)教学媒体：师生用计算机(网络)、多媒体网络教学系统、液晶投影等。
2、Web Quest教学法教学设计与实施
1)引言(Introduction背景信息的导入)。通过引言让学生了解将要学什么，提高学生学习兴趣，明确学习目的。我们已学习过语文课本上《颐和园》一文，现在我们一起看一看颐和园里的美景，看了以后，请告诉我你有什么想法?(播放颐和园园景的画面)。今天我们就要同学们通过网络搜寻你喜爱的美景，自己用幻灯片软件制作一份展示颐和园美景的作品，引导学生制作一份展示颐和园美景小板报，并在制作小板报前让学生提出自己的困难。
设计意图：结合语文课《颐和园》这一篇课文，进行教学情境的创设。向学生提出利用计算机制作一份图文并茂的小板报，并通过网络发送给你所认识的小朋友，共同激发热爱祖国古代文明，热爱大自然的情感。
2)任务(Task学习目标的提出)。师生发现和提出问题，布置任务，组成小组合作研究或个人独立研究，分析任务，“任务”体现本节信息技术课的教学目标。通过学生提出自己的困难，教师进行归纳，主要为以下几点：
a)怎样从网站上下载与颐和园景色有关的图片;
b)如何从网站上下载一些自己想要的介绍颐和园的文字资料;
c)如何将收集的图片、文字信息进行处理加工，并交流共享。
同学们围绕着这三个问题来研究，只要搞清楚了这些问题，那我们的愿望就能实现了。
设计意图：通过让大家提出可能有的各种困难，引出本课的学习任务(上网查找颐和园网站，下载与颐和园有关的图片、文字信息：即如何保存资料，并进行加工处理)。
3)资源(Resources完成任务所需的基本资源)。教师围绕学生要完成的任务，事先准备好相关的资源(教师编制，或者提供网页清单)作为上网查找信息的地址。相对于信息的搜寻收集，Web Quest更侧重于信息处理与使用。
4)过程与方法(Process探究活动的组织建议及实施)。自主探索，学生通过小灵通教室进行，将“信息保存”的基本知识掌握;协同学习、加深理解：小组同学讨论自己的收获，还有哪些不清楚的问题。然后，以小组为单位尝试解决小组提出的问题，可以请教老师或其它小组的同学;汇报交流、深化提高：在自主学习、协同合作的过程中，同学们找到了解决问题的办法。甚至还发现了新的问题与收获，现在各组代表进行汇报学习收获。
设计意图：让学生利用教材、计算机及网络进行自主探索，协同学习，展开讨论。经过组长整理后，在全班汇报，训练学生的表达能力。此环节是Web Quest教学法的重点，学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。
5)评价(Evaluation学习过程及成果评价)自评与互评，实现交流与共享。利用知识，完成任务：经过各小组的精彩汇报，老师发现学生充分发挥了自己的聪明才智，最终都掌握了有关“保存信息”的知识与技能。评价交流、突出目标：选择一些小组的作品进行展示，在学生演示的过程中，教师或学生可以提问问题。
设计意图：在学生掌握了“信息保存”的技能后，鼓励学生充分利用所学的知识与技能，共同完成一份图文并茂的有关颐和园的小板报任务;通过作品的展示交流，使学生得到激励，并有机会施展自己的才智，以展现学习过程的创造性;
6)结论(Conclusion学习的总结)。学生进行反思，教师进行总结。学生通过基于网络环境下的Web Quest学习，掌握了如何从网上下载各类资料，包括图片、文字等，大部分的同学还能够对自己保存的信息进行简单处理、组合，并编制出小板报。老师还要求同学上网去收集更多祖国美丽景色的资料，以制作出更加漂亮小板报，通过你的展示，能够给人们以启迪，激发热爱祖国古代文明，热爱大自然的情感。
由中国学科吧（xueke8.com）中国学科吧为您整理的小学信息技术课程教学实践就到这里了，希望这篇文章能对大家有所帮助。
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————一高一信息技术自命试题案例
题干：
1、小明的邮箱地址为aa@163.com，小红的邮箱地址为bb@sohu.com，现在小明给小红发邮件，邮件发送成功。这时已发送的邮件保存在（）
（1）．163的服务器上（2）．sohu的服务器上
（3）．小明的电脑里（4）．对方的接受服务器中。
命题思路：此题考察的知识点是电子邮件在Internet上发送和接收的工作原理：当用户发出电子邮件时，首先被提交到邮件发送服务器，然后由发送服务器通过Internet发送到对方的邮件接收服务器。这道题没有用纯粹的信息技术原理来反映，而是选择了一个学生实际操作的发邮件过程的情景，让他们在使用的过程中也能掌握其工作原理。考察的关注点也从知识点的记忆变成了对具体情况的理解与处理。
判分原则：选（1）、（2）或（4）均为正确。
2、若在网上下载一幅动画图片，你在下载的保存对话框中看到的是“11.htm”，则下载下来的将是（）
（1）．网页文件（2）．位图图像（3）．会动的图片（4）．不是图片。
命题思路：这道题，学生可从不同角度来解决。一方面，若学生知道其中一些文件的扩展名，则可用排除法不难得出为网页文件。另一方面，这道题目可提醒部分学生在实际下载资料的过程中，往往不注重方法就习惯地按键保存下来，结果保存下来不是自己所要找的文件，而是一个网页文件。
判分原则：选（1）或（4）均为正确。
2、通过电子邮件可传递信息，你想给对方发一封信，外加一张图片和一首歌曲，请问你如何实现，可借助邮件界面上的帮助。
命题思路：通过电子邮件发送信息很方便。但一部分学生对于可以发送图片是知道的，但具体操作不会。这类试题的出现可培养学生仔细观察问题的能力。找到附件时，他们看到“浏览”按钮后会有一种自我发现的成功感。同样，随着问题的深入，再发一首歌曲，再动用一下“附件”功能，学生就能得心应手了。
判分原则：作为“附件”发送，但要求是落实到操作上。
4、请你构思，若想把你家里的三台电脑构成一个小的网络，你必须要具备的是（）
（1）．网卡（2）．网线（3）．网络操作系统（4）．麦克风
命题思路：采用让学生构思的方法，把学生推到主人翁的地位。而且，题目设置得环境很宽松，选项设置得也不难。
判分原则：选（1）（2）（3）为正确。
5、要在幻灯片等应用程序文件中插入影片文件，下列哪个文件符号要求（）
（1）．11．avi（2）．11.bmp（3）．11.htm（4）．11.mp3
命题思路：此题考察的知识点为文件名。这道题不是让学生直接选择哪个为影片文件，而是设置了一个情景，让学生融入环境中来解决一个实际问题，达到学有所用的目的。
判分原则：（1）为正确。
6、你的电脑桌面上有一个word文档，这时我们在桌面上对准文档，创建了该文档的快捷方式名为“快捷方式”。现有个要求若双击“快捷方式”，要打开的不是刚才的word文档，而是E盘下的一首歌曲名为“心中的日月.mp3”。请问怎样设置？
命题思路：此题考查的是文件的路径问题。这道题的设计思想贴近生活实践。高一信息技术课中，老师往往只讲如何创建快捷方式，忽于说明其中的意义。但学生在使用自己电脑过程中，提出来这样的要求。现把题目设计出来，让学生了解快捷方式的真正的涵义，培养学生探索和解决问题的能力。
判分原则：只要能更改属性的路径指向即可。对于有些学生先创建E盘的“心中的日月”的快捷方式，把其复制到桌面，再把原“快捷方式”删除也可以。
7、设想：远方的朋友要得到你电脑中的文件，你会用什么方法？
命题思路：这个问题笔者在讲FTP文件传输时向学生提出来的。它的内在要求是让学生在已有的信息技术素养上，展开大胆地猜想。课堂上，学生很活跃，他们提到好多种方法：（1）把文件拷到U盘，再把U盘到邮局邮寄过去；（2）通过QQ聊天平台进行文件传输；（3）通过压缩，挂到网站上，让对方执行文件下载操作；（4）用FTP进行文件传输。有的学生还取了“远程控制”等自己定义的思路，想法同样可取。这种情景问题的出现大大扩展了学生的逻辑思维。
判分原则：只要学生描述得有理，能设计出具体操作的想法，即便现在技术还不能，也是可取的。
8、打开设置为只读word文件后进行编辑，当使用保存命令时（）
（1）．文件顺利保存（2）．文件自动关闭（3）．出现文件另存为（4）．不进行任何操作
命题思路：考查的知识点是只读属性。这让学生在实际操作中去理解“只读”的含义。并且，这类题目的设置可使学生进一步获取解决问题的答案。在实际操作中，大部分学生会选择正确答案出现“文件另存为”，那为什么会出现这个询问对话框，就能引导学生进一步思考只读的含义。
判分原则：选出（3）为正确，能说出理由更佳。