国旗下讲话：做自己生活的主人的相关参考范文，国旗下讲话：做自己生活的主人同学们，老师们，大家上午好!今天我讲话的题目是ldquo;做自己生活的主人rdquo;。2018年3月14日，英国著名天文学家也为物理学家霍金，霍金的发言......
同学们，老师们，大家上午好!
今天我讲话的题目是“做自己生活的主人”。2018年3月14日，英国著名天文学家也为物理学家霍金，霍金的发言人说霍金先生去世了，享年76岁，这一消息震惊了世界，霍金是最牛的人，最伟大的物理学家之一，他被称为宇宙之王，中国外交发言人陆康这样说“他是一位值得尊敬的物理学家，又是一位值得尊敬的与疾病抗争的科学斗士，他的一生非同凡响，1963年，22岁的霍金被医生诊断为肌萎缩性侧索硬化症”，他被牢牢的固定在轮椅上，医生断定他不能活过2-3年，但是他顽强的活了下来，他的一生是在轮椅上度过的，因为疾病他的身体严重变形，他全身只有三根手指和自己的大脑以及两只眼睛能动，但他珍惜生活积极从事科研、从事教学、从事创作，还有很简单的语音合成器完成了《时间简史》《果壳中的宇宙》和《大设计》等科学名著，在一次报告会上，一位记者捷足先登跳上讲坛既尊敬又不无礼的对霍金先生说“霍金先生，你永远就这样被固定在轮椅上，您感到命运对你公平吗?”霍金脸上洋溢着恬淡而安静的微笑，他的手指敲击着键盘，屏幕上出现了这样一段话“我的手指还能活动，我的大脑还能思考，我有终身追求的理想，我有我爱和爱我的亲人和朋友，我更有一颗感恩的心。”霍金的话让现场的所有人深受感触，作为一个健康人我们理应以此而汗颜，因为他是一个残疾人，我们不希望有霍金般的命运，但是我们可以做一个生活的强者，人们常说“当一个人身体受到生命威胁的时候，就说你很幸运，你的生命就是奇迹，”但丁这样评价霍金“他是活着的奇迹”，所以在此对老师和同学们提以下三个方面的要求和建议：
第一，做一个坦然地面对生活的强者。反观霍金，他的一生是悲惨的，他的命运是不公平的，但他不屈于命运，用自己顽强的意志与生命抗衡，试想在座的每一个人有哪个人能想到当你生命面临威胁的时候，你想到的是什么东西，他的一生是传奇的，又是不屈的，我们每个同学在你生活中能面临学习和生活中不同的困境、不同的遭遇，你学习有自己厌恶的时候，你选择逃避还是选择退缩，当你在生活上遇到挫折的时候，你是选择进取还是选择退让，生命永远走在我们面前，每个人的生命都是一个奇迹，来到世上不是为了浑浑噩噩而是为了实现自己生命的价值，同学们，在你现在的学习中，在你今后的生活中都不可避免的要遇到各种各样的困境，但是有谁的困难，有谁的命运要比霍金更悲惨，那请你做一个生活的强者。
第二，请你做一个积极思维的专注的思维者。霍金说“我的大脑还能思维”，正是因为他大脑的思维才能成为一个伟大的物理学家，他不停的探索、创新、想象到了宇宙之外，我们现在每个同学都处于青春年少的花样年华，是最好的时间，在课堂上，在我们创新展示的课堂上，每个同学大胆思索，敢于交流，当你与身边的每位同学交流的时候，你的思想会得到提升，你的思维会得到运动，只有不断运动的大脑，不断思维的大脑，你的灵魂每天都是崭新的，你的思维每天都是创新的，我们老师也同样，在国家教育部倡导的，我们271教育集团所推行的课程改革、课程整合需要我们每个教师不再拘泥于我们现在的课本，不再拘泥于我们现在的教材，要永远的从课堂、从教材、从课改中走出去，大胆创新、积极思维，用我们创新的灵魂来创新大脑，落实我们的整合文本，有人这样说“一个教师专注于教材已不符合于新课标，一个教师专注于教材的教授也不符合新课标”，那么新课标是什么呢?要求我们的老师以孩子的发展为核心，以学生的成长为根本，大胆创新、积极思维、寻求探索在课程改革的道路上闯出我们271教育集团新的路子来，要做一个懂得感恩和有爱心的人，霍金的话是这样说的“我还有我爱的人和爱我的家人和朋友，我更有一颗感恩的心。”同学们，阳光明媚，蓝天青山，人人和谐，国家复兴，多么美好的社会难道不值得感恩吗?环卫工人每天为你保持良好的环境，老师们维持和谐的课堂，我们的校园，我们的绿地一切都为你的健康成长提供了环境，拿出你的爱心爱周围的人，因为爱，你会尊重父母;因为爱，你会感恩自己的同学;因为爱，你会保护环境、热爱自然;因为爱，你会爱护公物，不会破坏桌椅板凳;因为爱，你感激社会为你创造的良好环境;因为爱，你感激国家给你一个和谐学习和生活的环境;同学们，如果你真的拥有爱，你自己的智慧之邦，人性之邦就会展现;老师们，同学们，贝多芬这样说“我要扼住命运的咽喉”，在生活中我们作为强者，作为智慧的思考者，作为懂得感恩和有爱心的人相信我们世界会更美好，我们的梦想将会实现，最后，祝所有老师和同学做有爱心的人。
Edit:www.xueke8.com
篇2：小学语文说课稿-苏教版小学语文第八册《黄河主人》说课稿设计
说教材：
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。
文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
一、教学重点
引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话
二、教学难点
让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理
三、教学目标
1、知识和能力目标
感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；能带着自己的感受朗读课文；学会网上查看资料。
2、情感和态度目标：
凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理；
四、教学准备
关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频
五、设计理念：
1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。
2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。
六、教学过程：
整个教学过程我把她分为四大板块
一、多管齐下，感受黄河的壮美
首先让学生在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。（板书黄河）
接着引导学生点击黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河
紧接着学习第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观
（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又充满情趣的学习活动深深吸引，有效地激发了学生的学习兴趣。）
二、赏读结合，体验筏子的惊险
这个环节分三步进行：
1、认识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识水上这一交通工具。
2、文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句“”和一个小小的“啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。
3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。
（这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。））
三、自读自悟，内化艄公的形象
这一环节是本节课的重点，
首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢？板书：主人
自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句：“”
引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。（评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。）
四、延伸拓展，升华艄公的精神
1、学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物，内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露自己的心声，表达出想要对艄公说的话。
2、再通过教者的总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。
3、最后，引导学生认识其他的挑战生活的主人，要求学生上网收集有关他们的资料。
（这一个环节让学生再一次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料，也培养了他们课后动手操作的能力，进一步让他们感受到网络世界的无穷奥秘。）
篇3：口语交际《今天我当小主人》
文章
来源学科吧www.xueke8.com“口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。”当我听了李萍老师上的这一节《今天我当小主人》的口语交际课之后，这种感想油然而生。
的确，李老师口语交际的训练成效是有目共睹的。这首先得益于她精心创设的口语交际情境—教室中间布置成了一个家庭的小客厅，孩子们围坐在四周。老师同学轮流扮演了修水管的工人，邻居老奶奶等角色上门，从而有效地实现了“今天我当小主人”这一项交际活动。
其次，教师的有效指导也是这堂课取得成功的原因。上课伊始，李老师以图引路，点明了本次交际的要求：主动热情讲礼节，并使用礼貌用语等。接着师扮妈妈临行前交代注意安全的事项，又在学生复述中安全意识再次得到加强。正式交际活动开始了，老师家访是师生合作示范，接下来以“还会来谁呢”生生经过商讨合作表演，再以“可能会出现什么情况呢”自找小伙伴排练、表演。综上所述，李老师示范引路，再由扶到放地指导着活动的开展，教师的主导与学生的主体性地位就在活动中得到了充分的体现，同时也向我们展示了一个学生由不会到会的完整的交际过程。
再次，通过一份新颖的评价表使口语交际的训练在本堂课也得到了充分的落实。这也是本堂课的一个设计亮点。评价表很有创意由“勇气”“表情”“说话”“态度”四个方面组成，每一项又有四个等级。先有老师示范打分，到指导学生打分，再到学生自己请人打分，评价由点到面，具体地落实到了每个学生的身上，对于低年级的孩子而言，效果是显而易见的。
当然，作为一堂成功的课，鸡蛋里挑骨头总还是能挑出点刺来。要是能让学生充当老师这一角色，他们一定会更加的欢喜，要是让交际的面更广泛一些，上台的同学更多一些，他们一定会更加的活跃。课堂是免不了遗憾的。
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任重而道远。我想，李老师今天的这一次口语交际课为我们做出了很好的尝试，今后，我们将会取长补短，上出更加生动活泼的口语交际活动来。