国旗下演讲：节约水资源的相关参考范文，国旗下演讲：节约水资源敬爱的老师们,亲爱的同学们：大家早上好,我是来自初二10班的z。今天我在国旗下演讲的题目是节约水资源。从上上周开始我一直都很苦恼，应该怎样来写......
敬爱的老师们,亲爱的同学们：
大家早上好,我是来自初二10班的z。今天我在国旗下演讲的题目是节约水资源。
从上上周开始我一直都很苦恼，应该怎样来写这个稿子。为了写这个稿子，我每天都在观察我和周围人平时与水的点点滴滴。发现许多同学上学时总是不带水杯，于是就到小卖铺里买水喝，而垃圾桶里总是可以看到半瓶半瓶的还没喝完的水。于是我特别好奇，如果1万个人一天浪费半瓶水的话会怎样?同学们你们来猜一猜，这些水够一个人生活几年?答案是7年，刚开始我还有一点质疑，是不是我算错了。经过反复的用计算器验算后，我才发现这个数据是多么的真实，而这个数据也使我非常的震惊。
查阅了更多的资料，有了更多的数据让我心情久久语不能平静，震撼不已。随意给大家念念一些简单数据吧;我国是世界上12个贫水国家之一，淡水资源还不到世界人均水量的1/4，全国600多个城市半数以上缺水，其中108个城市严重缺水。地表下资源的稀缺造成对地下水的过度开采，50年代北京的水井在地表下约5米处就能打出水来，现北京4万口井，平均深达49米，多么可怕啊，想想我们再过10年100年1000年地球会是什么样子?简直无法想象!所以同学们，我们要节约用水啊!其实日常生活中许许多多的地方都可以节约用水，比如说淘米的水可以用来浇花，洗完手就立刻关水龙头等等。
水是我们离不开的!大自然赋予人类最宝贵的礼物。水无处不在，但我们往往会忽略了它的存在，它的存在像是理所当然，我们不懂得珍惜它，等它缺失的那一刻，我们才会明白：水对于我们的生命来说有多么的重要。如果这个地球上连一滴水都没有的话，那我们人类将是死路一条，所以请同学们和我一起节约用水，节约每一滴水!
谢谢大家，我的演讲到此结束!
篇2：地理海水资源开发利用说课稿高三
地理海水资源的开发利用说课稿高三1.教材和教法分析
从结构层面上看，本节是在学生理解化学基本概念、元素知识的基础上，学习如何从海水中提取人类生存发展所需物质，同时为选修四学习氯碱工业作铺垫，起到承上启下的作用。
从知识层面上看，本节通过教材上实验、思考与交流、资料卡片、科学视野等栏目，重点学习海水淡化、从海水中提取氯化钠、溴单质、确认海带中存在碘元素及自然资源的开源节流。
从能力层面上看，本节是一个理论联系实际的契合点，有利于使学生明确实验室进行试管实验的简便易行与实际生产中会遇到很多复杂问题之间的差距，提高综合运用化学知识解决实际问题的能力。
因此在教法设计上，我采用“一个中心，两条主线”的教学方式。一个中心指以学生活动解决问题为中心，两个主线指知识主线和能力主线。从学生已有的经验出发，高视角、低起点，加强直观教学，采用设问、类比、讨论等方式，引导学生联想、迁移，改变单一的被动接受式学习方式，向追求多元化学习目标、重视过程的理解和体会的方向转变。
2.学情和学法分析
学生已具有物质分离、碘单质与淀粉间的相互检验、卤素间的置换等知识。思维具有广阔性，富有想象力，有极大地解决实际问题的热情;却不知实际问题的处理远比书本知识复杂;他们特别想知道丰富的海水资源包含哪些及如何提取它们为人类服务;而通过阅读课内外资料，将教材上的内容设计为流程图等可以获得。
3.教学目标
依据上述分析，本着对教材结构和内容的理解，我提出如下教学目标：
(1)知识与技能：顺利连接蒸馏装置;设计实验证明海带中碘元素的存在;绘制从海水中提溴的流程图，并能用有关化学方程式表示。
(2)过程与方法：通过有目的的阅读资料，提高获取信息的能力;通过氧化剂、沉淀剂的选择，培养综合运用知识解决问题的能力;通过小组交流、讨论，培养合作精神
(3)情感态度与价值观：通过海水中提取镁的探讨和学习，体会化学在生产、生活中所起的作用，培养对自然的关注意识和参与意识。
4.教学重难点
本节课从教学内容来看是比较简单的，重点是将物质分离，氧化还原，金属冶炼等知识应用到物质提取中。但如何从资源合理开发利用角度理解化学在生产、生活中的作用便是本节课的教学难点所在。
5.教学过程
为实现本节课的教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为四个阶段。
第一个阶段：以情入境导入新课
本阶段的设置主要是激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入，完成本节课的学习。
课前预习内容：利用网络、课外书籍等搜集海洋中蕴含资源和能源的相关信息,用图片、文字、数据等加以说明，交由三组整理，准备汇报。这样培养了学生阅读能力、获取信息能力、整合信息的能力和团队精神。通过整理，学生触动很大，发现海洋不再是他们眼中那个似乎很了解的海洋，而是一个巨大的资源宝库，有极大的开发前景，提升了对本节课学习的渴望程度。
上课伊始，三组同学边播放图片，边讲解海洋中存在的水资源、化学资源、矿产资源、生物资源、能源及空间资源等，作业完成质量之高是超出我想象的。这时再让学生列举海洋资源存在哪些?并告知本节课中重点学习海水资源的开发利用，便顺利引出本节课主题。
第二个阶段：推陈出新讲授新课
将海水资源简单归类为海水水资源、海水化学资源和其他资源三个方面，并提出每方面要达到的目标，学生从一开始就明确学习任务，可以更好的有的放矢。
探究一：海水水资源的利用
我以“海水水量如此之大，为何北京、上海、深圳等城市却频频叫“渴”，国家因何实施南水北调工程?”设疑，引导学生思考海水淡化的必要性及海水淡化的方法。学生通过阅读教材、小组讨论等形式迅速寻找答案。蒸馏操作在必修一有所涉及，所以要求学生描述蒸馏操作所需仪器、注意事项，并安装蒸馏装置。生动的教学情境，加深学生对蒸馏原理的理解和掌握，锻炼了他们动手能力、合作精神。至于电渗析法、离子交换法及利用海水进行循环冷却等了解性内容，我以资料卡片的形式呈现，配以简单讲解。
探究二：海水化学资源的利用——氯化钠提取及应用
对于海水中提取氯化钠，已在九年级及必修一有所接触，因此我通过展示盐场的图片将教学重点放在思考氯化钠的工业提取过程上，理论与现实的差距在他们的头脑中种下了种子，并迅速的成长。他们冷静下来，开始理性的思考问题。设疑氯化钠除食用外，又是如何用于钠、漂白粉等化工产品生产的?并告知选修四还会继续学习利用食盐生产烧碱、纯碱、氯气等。学生在复习元素知识的同时，也认识到化学在促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，提升了进一步学习化学的兴趣。
探究三：海水化学资源的利用——确认海带中碘元素的存在
海带中富含碘元素，经常食用可有效预防甲状腺肿大是学生熟知的，但一盘清新的凉拌海带丝依然可以激发学生的兴趣。提示海带中的碘元素以负一价的碘离子形式存在，要求学生在不阅读教材的前提下，思考如何确认海带中含有碘元素，编写流程图。几分钟后，各小组派代表阐述本组设计的原理、步骤等。从整体上看，他们基本上都考虑了获得碘离子溶液，转化为碘单质、加淀粉检验的思路。我充分肯定他们设计中的合理及创新成分，然后他们阅读教材上的实验栏目，比较与自己设计的不同，分析其所用试剂的原因。这样学生深入理解了获取碘离子的方法及选择双氧水做氧化剂的绿色化学理念。既提高了获取信息能力，又使他们认识了自己思维的漏洞，并加以注意。学生在猜想与假设、收集证据、解释结论、思考交流等活动中，增强对科学探究的理解，提高科学探究能力。至于如何从海带中提取碘单质，留给优生课下继续探究。
探究四：海水化学资源的利用——提取溴单质
通过前面的学习，学生对工业提取有了一定的了解，对于“海洋元素”溴提取我采取学生阅读教材资料卡片内容，独立完成流程图的编写并用有关方程式表示的方式。在此，学生独立思考能力得到锻炼的同时，思想再一次得到触动，体会到工业生产与书本知识的联系性、差异性、复杂性。
探究五：海水其他资源的利用及自然资源的开源节流
通过阅读学生搜集的资料及教材最后一段内容，学生了解海水中还存在大量其它资源，留给学生广阔的想象空间和创造空间。通过阅读科学视野——自然资源的开源节流，交流自己的理解与体会，使学生理解化学在推动人类社会可持续发展中的作用。
第三个阶段知识迁移学以致用
本阶段的设置是对已学知识的应用巩固。比如教材习题中工业上提取镁的问题，依据工业冶炼镁的知识，学生很容易得出正确答案。然而引导学生思考各步操作的目的、意义及基于经济效益的考虑选择氢氧化钙做沉淀剂，通过不同类型的课堂练习题及时了解学生的知识掌握及运用情况，并对知识进行查漏补缺，拓展延伸。通过课堂小结，帮助学生构建知识网络，形成知识体系。
第四个阶段布置作业深化理念
作业一：将教材93页3、4题写在作业本上，作业二：写一句海水资源开发利用的警示语或搜集一种海水资源利用情况，作业三：调研天津海水资源开发现状并作简单评述。学困生做作业一，学有余力的同学做作业一和二，学优生做作业一和三。这样提高了学生实践能力，使学生意识到开发利用资源的同时绝不能以牺牲环境为代价，损害子孙的利益，做到科学发展，可持续发展。
6.教学反思
随着新课程标准的实施，我们的教学发生了从简单的运用教材，到开发新课程的教学资源的转变;从注重知识掌握，到引导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的转变;从单一的纸笔测验方式评价，到学习档案评价、活动表现评价等多样化评价机制的转变等。因此我在教学设计上充分运用教材上的各个栏目，突出程序性知识，淡化陈述性知识，
以知识为载体突出能力培养，使他们真正成为课堂的主人，实施后我和学生达到了双赢。海水资源的开发利用说课稿
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一、说教材1、课标要求：
以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义,把握本条标准应该注意渗透可持续发展利用自然资源的观念。2、教材分析和处理：
该节教材以水资源作为案例，说明在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。教材首先从水资源的概念入手，介绍世界和我国的水资源的状况,接着辨证论述水资源与人类社会之间的相互影响，紧扣水资源的数量和质量随时空变换，对人类生存与发展的影响，科技对水资源的利用也发挥了一定作用，但是随着人口持续增长、经济高速发展，不能从根本上解决水资源的短缺，因此必须要从开源和节流两方面合理利用水资源。此部分内容穿插图片和实例，特别是通过以色列水资源的利用和咸海面积缩小的两个案例，让学生明确和巩固以上观点。3、教学目标的确定（一）知识与技能：
1、了解水资源的概念，理解降水量、多年平均径流总量与水资源的关系；运用基本的材料理解世界和我国水资源的分布规律。
2、从时空两个角度，理解水资源在数量和质量两方面对人类社会经济活动所产生的影响。3、了解在人口持续增长、经济高速发展的前提下，人类活动对水资源在数量、质量方面产生的影响，理解人类采取的种种措施，从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。（二）过程与方法：
1、能够充分利用各种学习资源，抓住学习重点和难点进行自主学习，及时发现问题，提出问题，通过调查及考察，合作交流讨论，解决所提问题，从而达到以"培养学生创新能力为核心"的目的。
2、应用相关案例，以课堂讨论和学生发言的形式，得出水资源及其利用等相关结论，充分调动他们的创造性和表现欲，挖掘学习潜力，实现对知识的理解和运用，达到新课程要求。3、分小组合作进行探究学习，包括资料搜集、整理和成果交流。（三）情感态度与价值观：
1、树立珍惜和保护水资源的意识，形成水资源利用的可持续发展观点。2、通过学习过程体验，帮助学生建立勇于探索创新的精神、克服困难的信心。3、学生通过小组合作学习，培养合作精神，能够进行学习结果评价，使个性得到发展。4、教学重点、难点处理
重点是认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。难点是能说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。二、说教法
问题教学法、案例分析法、小组合作探究法三、说学法
(一)学生分析
1.知识基础：学生在初中阶段对水资源有初步了解，对水资源时空分布也不难理解。但水资源对经济活动的影响，了解不多，必须重点讲解;另外对水资源的合理利用，还没有形成完整的思想和措施。
2.能力基础：学生经过一段时间学习，已具备基本的地理分析、推理能力，适当引导能够条理清晰地概括事物之间的联系，同时对现代信息技术的应用有一定突破，具备相当的资料收集能力，可以初步形成自己的观点。(二)学法指导
学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作和多种信息资源整合解决问题。同时，要结合所学知识，将课本与案例相整合，举一反三。四、说教学过程(一)课前准备工作Ⅰ、自主学习阶段：(1天)
学生分组，并自主互助学习本节内容，按教学内容共分三组：
A组为水资源及其分布，B组为水资源与人类社会，C组为合理利用水资源。每组小组长组织成员研究学习相关地理知识。
Ⅱ、问题探究阶段：(1天)
各组讨论并提出问题，确定本组的探究课题，初步拟定调查计划。A组：晋江缺水吗?(从水资源的分布情况及社会对水资源的需求着手)B组：水对晋江重要吗?(从水资源对人类社会的影响入手)
C组：如何让晋江之水源远流长?(从合理利用水资源入手，从自己做起)III、合作探究阶段：(2天)
各组成员明确课题，分配任务，安排时间，着手调查。
调查途径：网络报刊书籍等，野外实地考察、问卷调查、相关部门查访等。调查结果：可以小论文、幻灯片课件、调查报告、照片、录影等多种形式，并推选一至两名学生做为各小组代表发言。
IV、成果展示阶段：
按照教学过程的进行，各小组推选代表在课堂上发言并展示成果。由教师及同学进行评价，各小组之间互评，自我评价和教师评价相结合，课后完成此次小组合作探究的评价表(附表)。(每组发言5分钟)(二)课堂教学流程(30分钟)
第一部分水资源及其分布问题导入“水的星球”，何以缺水?(视频展播)
师生互动引出水资源的概念
读图分析(课本66页3.11世界各大洲的水资源)
(课件中国水资源分布图)
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知识归纳第一部分水资源及其分布
板书1、水资源的概念(广义、狭义、目前比较容易利用的水资源、多年平均径流总量)2、水资源的分布规律(世界、中国)
问题探究时间A组学生代表发言(晋江缺水吗?)
列举图表、数据等，简述调查过程，详述调查结果
教师总结师生评价，填写A小组的评价表，A小组成员自评第二部分水资源与人类社会
问题导入“四大文明古国”的诞生地为什么都与河流有关?
(课件图片展示)师生互动引出水资源对人类社会发展的影响
(课本图3.12水资源利用的进步)不同生产力条件下,水资源对人类社会影响的发展
知识归纳第二部分水资源与人类社会
板书1、水资源的数量影响经济活动规模的大小。2、水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益。
重要点拨不同的生产力条件下，水资源对人类社会的影响不同。强调说明(科技发展对水资源利用的影响)问题探究时间B组学生
代表发言(水对晋江重要吗?)分析两者的相互利弊,正确认识水对社会的影响
教师总结师生评价，填写B小组的评价表，B小组成员自评
第三部分合理利用水资源
案例分析“咸海的忧虑”——为什么咸海面积缩小?
(课本69页案例)教师引导从自然原因(地理位置、气候、地形等)、人为因素两方面入手
学生讨论、总结
知识归纳第三部分合理利用水资源板书
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问题延伸咸海缩小对社会发展造成什么威胁?如何解决水资源问题?
案例分析““沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用”
(课本68页活动题)学生讨论学生自由讨论问题并发言
教师引导以色列如何从开源、节流两方面利用水资源发展农业?知识归纳板书
问题探究时间C组学生代表发言(如何让晋江之水源远流长?)
扼要提出解决水资源的可行途径,并从身边做起
教师总结师生评价，填写C小组的评价表，C小组成员自评(三)布置作业完成学生发展性评价表完成练习册作业
(四)课堂小结水资源是我们宝贵的生命之源,我们有责任尽最大的努力保护好它.
(五)教学预测尝试以学生自主为前提,提供展现学生能力的舞台,课堂中更多时间是交给学生的,可能会面临多种情况,需要灵活应对,对学生的合作探究活动,要给予一定指导.
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