一、课程建设在规范中显力度促到位1、以《课程实施方案》为引领，推进新课程的实施
园级层面：结合本学期班级设置，科学合理设置作息、运动、游戏、专用活动室安排。园级层面通过查阅教研组备课资料、参与备课过程等手段，对教研组备课研讨质量进行把关。
教研组层面：以新教材为基础、以幼儿发展为序度，进行每月集体备课与课程实施质量研讨。
班级层面：推行班级《周活动安排表》，以一日作息为经，以活动内容为纬，关注时间配比、活动类型、组织形式、活动频率的平衡，将园级层面一系列课程安排的内容精简成班本化、一表化的操作工具，教师依据该表就能简单明确一日活动中组织什么内容，课程监控者依据此表也能清晰了解课程实施情况。保证了活动平衡、有序开展。
2、以完善机制为主旨，促进保教管理的规范
保教管理是内涵的管理、是软件建设，容不得形式和忽悠。为提高教师工作的效率，推进课程的有效落实，我们以完善机制为主旨，多举措扶持教师课程实施的方法，形成长效的管理机制，使保教管理逐步走向规范
(1)出台标准——建立规范
(2)一线指导——走向规范
通过一日跟进，规范教师课程执行。
通过蹲点教研，提高组长组织能力。
二、园本教研在探索中显模式求深入
本学期，我们通过大组全面引领，小组重点突破的方式围绕“个别化学习材料的设计与开发的实践研究”进行了初步的保教专题研究，大组教研围绕开展个别化学习的价值分析、材料设计等进行了专题学习、案例研讨等活动，小组教研则从分析主题素材点出发，分别从情趣性、层次性、多功能性等不同角度进行了个别化学习环境创设和材料提供方面的实践与研究。
1、发挥专业引领：我们采用提早教研介入、深度教研介入2、实践一课三研：倡导“一课三研”：
1、一研初始——设计活动方案
2、二研紧随——优化教学过程
3、三研提升——形成优质方案
一课三研的流程四个环节：自我反思——同伴互助——专业引领——实践跟进。“一课三研”为教师创造了一个共同分享，合作与支持的条件，增进了教研组各个教师之间的沟通与了解，大家在分享各自的体会与经验中，在共同斟酌更好的教学方式中，在思辩教育上的困惑中，互相鼓励、相互支持。一课三研使集体智慧在课堂中绽放光彩，增加了教研组的凝聚力，并使教研组逐渐成为教师专业化成长的良好阵地。
3、探索多元教研模式：融合式研修模式、沙龙式研修模式、引领式研修模式1、融合式研修模式2、沙龙式研修模式3、引领式研修模式三、教师梯队成长在构建中显分层促发展今年我们出台了强师兴教三年规划，在规划的引领下我们的举措有：
1、制订计划，自我规划。
2、同伴互助，师徒结对。
3.搭建平台 展示风采。
4.骨干辐射 突出重点。
外送培训 开拓渠道。
主要的渠道有：①按上级要求和幼儿园教育教学需要，对教师进行进修培训;②与其他幼儿园加强联系，互通信息，互派人员学习、交流。
四、找准问题谋求发展
(1)课程管理：相关的课程管理机制和衔接有待优化，推进课程管理精细操作。
(2)课堂实践：
(3)课题研究：以科研培训的方式，解决教师本课题中案例、经验文章撰写的问题。
(4)专业发展：骨干教师的自主发展意识不强，需要搭建发展与学习的平台。
3、工作思路：
进一步优化课程管理。规范课程落实，优化课程监控，细化课程服务，提升课程领导力与执行力。
进一步推进课堂实践。深入，强化思考深度，追求理念落地，提升课堂实践水平。
进一步梳理研究。加强课题实施的有效性和整合性，积累研究内容，汇集教师实践研究智慧，整理、汇编、展示课题研究成果。
进一步强化队伍建设。着力区、园两级骨干教师的培养，将认定、培养、考核等统整思考;以“教师成长档案”促进自主管理，促使教师专业成长。