牛顿第三定律教学设计方案 本文简介：牛顿第三定律教学设计一、知识与能力1．知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念2．理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题3．会区分平衡力与作用力和反作用力二、过程与方法1．观察生活中的力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律2．通过实验探究力的相互规律3．通过鼓励学生动手、大胆置疑、
牛顿第三定律教学设计方案 本文内容：
牛顿第三定律教学设计
一、知识与能力
1．知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念
2．理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题
3．会区分平衡力与作用力和反作用力
二、过程与方法
1．观察生活中的力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律
2．通过实验探究力的相互规律
3．通过鼓励学生动手、大胆置疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯
三、情感态度与价值观
1．经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求实的科学态度
2．通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心
3．培养与人合作的团队精神
四、教学重点
1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力
2．掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题
3．区别平衡力与作用力和反作用力
五、教学难点
区别平衡力与作用力和反作用力
六、教学过程
问题一：力的作用既然是相互的，那么两物体相互作用之间的关系如何？
①两个力的名称（作用力与反作用力）
②实验1
③实验2
问题二：阅读课本55页思考下列问题：
1，本实验有几对作用力与反作用力（三对）
2，我们研究的是哪一对相互作用力（A对B与B对A）
3，为什么研究这一对相互作用力（可以用弹簧读出）
问题三、牛顿第三定律的内容：
综上分析，说明作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上，这便是牛顿第三定律
两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上．
问题四、作用力与反作用力之间还有别的特征吗?
（1）当弹簧秤A对弹簧秤B无作用力时，我们观察到弹簧B对A也无作用力，说明了作用力与反作用力同时存在，同时消失．
（2）［实验3］将两个条形磁体放在小车上如图3
同值、同性、同变化、异物、反向、共线
问题五、平衡力、作用力和反作用力的异同点
一对平衡力和一对作用力与反作用力，虽然都是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，但是它们有以下不同之处．
（1）平衡力是作用在同一个物体上（即处于平衡的研究对象上），而作用力与反作用力是两物体相互作用在对方上，它们对相互产生的效果不能抵消，更谈不上平衡．
（2）对二力平衡中的两个力，性质可以不同，如桌面上的物体受到重力及桌面给它的弹力，而作用力与反作用力是性质相同的力．
（3）二力平衡中的两个力．若其中一个消失，另一个力不一定消失，而作用力与反作用力是同时产生，同时消失，不分主动被动，不分先后．
总结、扩展
牛顿第三定律揭示了力的作用的相互性，即两个相互作用的物体之间必然同时存在一对作用力与反作用力，这两个物体互为施力物体和受力物体，由于人们生活中的直觉错误和对牛顿第三定律及作用力与反作用力性质认识不清，出现了错误认识．
（1）拔河比赛中，甲队胜了乙队，人们往往认为甲队给乙队的力大于乙给甲的力，这是错误的，实际上甲队给乙队的力与乙队给甲队的力是一对作用力与反作用力，它们是大小相等方向相反的，甲队胜乙队的原因，是甲队给乙队的大于乙队所受到的摩擦力，所以拔河比赛中要取胜的一个重要因素，是增大本队所受的摩擦力．
（2）用手压弹簧，手先给弹簧一个作用力，弹簧形变后给手一个弹力，直觉上看似乎很有道理，其实是错误的，手给弹簧的压力与弹簧给手的弹力是一对作用力与反作用力，它们应是同时产生，没有先后之分的，有了压力的同时，一定有弹力，出现弹力的同时一定受到了压力．
关系
作用力、反作用力
一对平衡力
作用物体
作用在两个不同物体上
作用在同一物体上
一个力只有一个反作用力
一个力的平衡力可以是一个力，也可以是几个力的合力
作用对象
分别作用在两个不同物体上，不能合成也不能平衡
同一个物体上，合力为零
作用时间
一定同时产生，同时变化、同时消失
没有确定关系
作用性质
一定是同种性质的力
没有确定关系
大小关系
大小相等
大小相等
方向关系
方向相反
方向相反
共同点
大小相等、方向相反，在同一条直线上