信息技术与其它学科的融合一直是一个热门话题，近年来，随着信息技术的不断发展，这一融合显得尤其突出。但目前存在的问题是：有些教师只是追求在教学手段上对信息技术的运用，比如使用多媒体设备改进教学手段，通过丰富多彩的课件将知识呈现给学生，或者通过多媒体手段丰富师生的课堂对话交流等等。从信息技术学科的角度看，如何让学生乐于参与其中，能主动操作探索，学以致用，在实际操作中获得知识技能，体会到学习的乐趣才是信息技术与学科融合的课堂应该追求的目标。
信息技术与学科教学的有效融合，具有很多优点.
一、信息技术与数学的整合使传统的课堂教学得以优化
传统的课堂教学存在许多弱点，诸如教学内容表达方法较为有限，基本上限于依靠口语和黑板表达教学内容，全班学生被迫以同样的速度学习同样的内容;教师无法了解每个学生的理解程度，无法向学生提供针对性的练习和及时的反馈，等等.利用信息技术支持课堂中的课堂教学，可以利用多媒体演示来增强教学信息的表现能力;利用计算机支持进行分组学习，有助于适应学生在学习速度方面的差别;利用自动化练习手段，可以提供及时的自我反馈，同时使教师随时了解学生的学习动态等.
利用多媒体演示，化静为动，化抽象为直观。静态的图形、图像使原本相互联系的知识割裂开来，失去了知识之间的联系，会使学生只注意事物的局部而忽视整体.利用多媒体演示就可以克服这一缺陷，通过化静为动，揭示知识之间的内在联系，从而使学生形成完整的知识结构.
可以把本节课内容制作成超文本，将文字、声音、图像、动画等有机地集成，有助于实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间，充分发挥学生的自主性.
在加强对“知识的理解，能力的培养”的要求下，教学实践中教师基本都能做到或有意识做到对学生的知识、能力的培养，对于学生的情感态度，价值观的培养却被一些教师忽视或认为根本不必要.“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务.
二、数学是思维的科学，数学教育的目的就是教学生会思考.数学在培养人的思维的深度、广度与系统性等方面是其它学科所无法相比的.运用信息技术，特别是使用几何画板，一方面可以架设数形结合的桥梁.另一方面，在教师设置的问题情境下，学生自主探究，合作交流，主动质疑，提高自身“信息素养”，提高判断事物，解决问题的能力，培养良好思维习惯，即培养学生的信息获取和分析加工能力、协作能力、探索和创新能力.