谈学生能力在思想品德活动课中的培养 本文关键词：思想品德，课中，培养，能力，活动
谈学生能力在思想品德活动课中的培养 本文简介：谈学生能力在思想品德活动课中的培养无锡市大桥实验中学金晓峰学生综合能力欠缺是目前初中教育所面临的普遍问题，学生逐渐成为“考试机器”，“高分低能”现象也屡见不鲜，这不仅影响了学生整体素质的提高，同时还制约了基础教育改革的深入开展。但随着新一轮课程与教材的改革，学科间的交叉、渗透和综合趋势日益加强，尤其
谈学生能力在思想品德活动课中的培养 本文内容：
谈学生能力在思想品德活动课中的培养
无锡市大桥实验中学
金晓峰
学生综合能力欠缺是目前初中教育所面临的普遍问题，学生逐渐成为“考试机器”，“高分低能”现象也屡见不鲜，这不仅影响了学生整体素质的提高，同时还制约了基础教育改革的深入开展。但随着新一轮课程与教材的改革，学科间的交叉、渗透和综合趋势日益加强，尤其是思想品德教材从以前较多空泛的政治理论和概念，到现在的科学性、知识性、趣味性并存，心理健康、法律知识和国情教育的相互融合，更突出了“以人为本”的教育理念，在激发学生学习兴趣的同时，也为教师在课堂上开展活动创造了平台。
在思想品德新教材的教学实践中，我通过开展各种活动对学生能力的培养作了以下有益的尝试。
1、在“情境表演”中培养立意创新能力
能力培养的核心问题是创新能力的培养。在教学中不仅要允许学生主动、迅速的提出新想法，还要有意引导和创设情境，培养学生敢于提出和教师看法不一致的观点的勇气和能力。
在“做情绪的主人”的教学中，我准备了几张图片，但没有按惯例先欣赏后总结，而是先投影出图片，同时掩盖了画中人物的语言。
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
这时我要求同学们发挥想象，自己为画中人物配音，并当场表演出来。学生会根据课本上国王命大臣为他寻找“快乐”的故事，编出下列配音：
我丢了100元，心疼死我了。
原来还有人比我更不幸！
【例一】
我丢了1000元，心疼死我了。
现在我心里可舒服多了。
Ⅰ
Ⅱ
世界上好人多，拾到的人也许会还给我。
这是模仿，不是创新。我先不指出这点，只是请学生思考：善于从别人更大的不幸中发现自己还算幸运而自得自适的人，是不是也很容易从别人的幸运中发现自己的不幸而自怨自艾？把别人的
Ⅲ
痛苦当作镇静剂的人有道德品味吗？由此让学生知道：这种情绪调控方法只能治标，不能治本。治本之法是要树立科学的世界观、人生观和价值观。根据这个要求，我让学生为图片重新配音。
我丢了100元，心疼死我了。
【例二】
拿我钱的人不得好死！
我丢了1000元，心疼死我了。
花100元就当买个教训，也值！
Ⅰ
Ⅱ
找不到钱，我不想活了！
世界观、人生观、价值观不同，面临同样的不幸，情绪和态度也不同。从配音的变换中，既训练了学生的变轨思维和发散思维，又让学生领悟到：要“做情绪的主人”，首先要做命运的主人，要提高自身的思想道德素质，要摆脱种种世俗的陋习和偏见。
2、在“演讲比赛”中培养口头表达能力
口头表达能力是人们通过语言来开展交流、交换心得、表达思想的一种能力。在新教材的教学实践中，教师可以有意识的通过朗诵、辩论、演讲等方式来培养学生这方面的能力。
在“感悟青春”的教学中，很多同学对男女生之间的正常交往存在误区，如何突破这一教学难点，我课前布置了两个演讲题目：《男孩子》、《女孩子》，然后在课堂上进行了一场别开生面的演讲比赛。
【例三】《男孩子》
“……男孩子坚强如钢，看了《妈妈，再爱我一次》也会鼻子发酸，可他只让那一片潮湿在眼中打转；男孩子在三月的小巷中爱甩头发，潇洒的甩去所有的忧郁和烦恼；男孩子非常自信……”
【例四】《女孩子》
“……每个女孩子，尽可以任意的设计出一首或活泼热烈或文静悠远的诗；女孩子因自己特有的细腻和温柔而感受到人间更多的真情；女孩子痛苦时尽可以一掬酸痛之泪，感动时尽可以一掬同情之泪……”
通过同学们声情并茂的演讲，拨动了人们的心弦，活跃了课堂气氛，而且使大家认识到无论男孩或女孩都同样精彩，都有值得肯定的性格特征，可以优势互补，取长补短；同时又锻炼了学生的口头表达能力，可以说是一举多得。
3、在“名言佳句赏析”中培养辩证思维能力
辩证思维即辩证逻辑思维，就是按客观世界自身运动的规律性去思维，也就是我们常说的按辩证法去思维、去反映客观事物。实践表明，初中学生已开始掌握辩证思维的各种形式，但水平比较低下，所以在教学过程中对学生进行科学的思维方法教育，教会他们运用全面的、联系的、发展的观点看待问题很有必要。
在新教材的教学中，有许多古诗名句和教材相辅相成，我正是利用了对一些名言佳句的分析、理解来提高学生的辩证思维能力。如在讲授“学会调控情绪”时，举了这样一句古诗“采菊东篱下，悠然见南山。”“这句话反映了诗人悠闲淡远、怡然自得的心境，这和我们保持积极情绪是相对应的。”学生分析道，“那么，我们就应该学习陶渊明的与世无争啰？”我在充分肯定其回答的基础上反问道。
于是，同学们展开了热烈的讨论，最后总结出一方面要有陶渊明那种宁静淡泊的心境；另一方面，作为青少年更应该充满朝气，拼搏竞进，成为勇于开拓的新一代。
接着，我又让同学们分析了李白《将进酒》中的两句话“人生得意须尽欢”、“天生我才必有用”，很快大家认识到一方面应学习诗人的乐观、自信，同时更应该认识到诗人那种愤世嫉俗、恃才自负、借酒浇愁的品性和气质有深刻的历史印记，当代青年仿效不得。
总之，同学们在分析名言佳句的过程中，开始学会了全面、客观的去评价事物，辩证思维能力得到了培养和提高。
4、在“自我鉴定”中培养自我教育能力
思想品德课培养的自我教育能力主要是指按照社会思想道德规范，自觉地实现思想转化和行为控制的一种本领或能力。在“做意志坚强的人”的教学中，我设计了两张表格：意志鉴定表和优化计划表。通过学生的自我观察、自我检查、自我解剖、自我批评等，正确看待自己意志方面的缺点与不足，并制定修正计划，达到了自我教育的目的。
【例五】
意志鉴定表
突出的优点
能正确面对别人的批评，不沮丧、不自卑，困难、挫折面前不气馁，考试成绩不理想能积极寻求解决方法。
存在的不足
满足于已有成绩，缺乏目标，有“明日复明日”的习惯。
优化计划表
优化设计
建立目标------目标具体化------调整和实现目标
实
践
每天记忆20个单词，阅读一篇英语范本，用新学的句型造三句句子；把“今日事，今日毕”作为座右铭。
通过活动，学生有了自我教育的目的性、自觉性，开始正视自己的缺点与不足，并能运用所学到的知识指导自己的言行，不断的提高自我、完善自我、超越自我。
5、在“案件聚焦”中培养综合分析能力
分析综合能力是指学生在活动过程中，通过参与，发现问题、分析问题、解决问题，并得出结论的一种能力。八年级思想品德下册教材主要涉及的是法律常识，而“案件聚焦”则成为提高学生综合分析能力的有效途径。
在“财产留给谁”的教学中，我列举了这样一个案例让学生思考、分析：
【例六】案件聚焦
案例：钱某（男）与倪某（女）系夫妻。两人去外地旅游，途中由于发生车祸，钱某和倪某均受重伤。钱某伤势较重，在送往医院途中死亡；倪某经医院抢救无效，也死亡。钱、倪均未立遗嘱。双方父母及祖父母等长辈直系亲属均已过世，死者也未生子女。钱某有胞弟一人，倪某有胞妹一人。死者留下以下遗产：彩电、冰箱各一台，存款50000元，以及家具、衣物等。问：本案所列遗产该如何继承呢？
讨论、分析：钱某先于倪某死亡，钱某与倪某的共同财产先作分割，由于倪某作为钱某之妻，是法定的第一顺序继承人，有权全部继承钱某的财产，而钱某之胞弟由于是第二顺序继承人，因而无权继承。在倪某死后，无第一顺序继承人，倪某之妹为第二顺序的惟一法定继承人，所以可获得倪某的全部遗产。
结论：
①本案所列遗产全部由倪某之妹继承；
②“死亡时间”的确立在财产继承中至关重要。
总之,培养学生能力的途径是多方面的,只要教师善于挖掘教材,精心设计,就能搞活思想品德课的课堂教学。以上仅仅是一点尝试,更有待广大教师去辛勤耕耘,力争结出更多的硕果。
本文在中国教育学会中学德育专业委员会、《思想政治课教学》杂志社举办的2006年度优秀论文评选中获二等奖。
6
篇2：二元一次方程组活动课教学设计
二元一次方程组活动课教学设计 本文关键词：方程组，教学设计，活动课
二元一次方程组活动课教学设计 本文简介：二元一次方程组的数学活动课教学设计课题第八章、二元一次方程组的数学活动课授课者王兆华课时1课时学校古丈县古阳中学时间2014年4月25日教材分析本节“数学活动”课，是最新人教版《义务教育教科书》数学七年级下册第八章《二元一次方程组》的一节活动课，它属于选修内容。他们在七年级下册第七章已经学习了平面直
二元一次方程组活动课教学设计 本文内容：
二元一次方程组的数学活动课教学设计
课
题
第八章、二元一次方程组的数学活动课
授课者
王兆华
课
时
1课时
学校
古丈县古阳中学
时
间
2014年4月25日
教
材
分
析
本节“数学活动”课，是最新人教版《义务教育教科书》数学七年级下册第八章《二元一次方程组》的一节活动课，它属于选修内容。他们在七年级下册第七章已经学习了平面直角坐标系的知识，知道有序实数对对应着平面直角坐标系里的点，利用这个知识去解决如何在一个平面里区别和确定点的位置，初步接触了数形结合的思想。但它还不能解决实际生活中把某些数字转化成图形的问题。而这节课通过把二元一次方程在平面直角坐标系转化成一条直线，具体接触到了数形结合的思想，为以后学习函数奠定了基础。
学
情
分
析
古丈县古阳中学虽然是一所城镇初级中学，但是大部分学生都来自于农村，受农村办学条件和环境的限制和影响，我校学生明显的表现出数学基础、学习习惯及学习能力都很差的特点。同时由于他们才从小学升入初中，对于新的学习环境还不能很好地适应；对于新的学习理念还不能从根本上转变。教师的教学和学生的学习都存在着很大的困难。但是从年龄阶段来看,七年级学生朝气蓬勃、好动,对于新的事物和新的知识充满好奇,他们的表现欲相当强,如果采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,还是会激发学生学习的热情和兴趣的。
教
学
理
念
以《新课标》为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合七年级学生活泼好动、思维灵敏，但思考问题不全面的心理特点和已有的认知水平开展教学。主要采用的是启发式教学法。让学生参与教学过程，注重培养学生的建构习惯，提高学生的数学素质。采用了“问题情境—探索新知—解读探究、应用与拓展”的教学模式，使学生经历二元一次方程转换成直线的探索与应用的过程，从而更好地理解数形结合的思想，掌握必要的基础知识和基本技能。
教
学
方
法
和
策
略
教学方法：（1）讲授法、（2）演示法、（3）讨论法。
教学策略：五段教学策略
教
学
目
标
知识目标
1.能把二元一次方程的解转化成坐标；
2.能在平面直角坐标系描出二元一次方程组的图
像；
3.能图像法解二元一次方程组；
能
力
目
标
1.通过把二元一次方程转换成直线的过程，培养学生的分类、归纳、概括的能力。
2.
通过小组讨论提高学生的合作交流能力
3.
掌握数形结合的思想；
情感目标
1.让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。
2.培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心
3.通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣
重点
能在平面直角坐标系描出二元一次方程组的图
像；
难点
图像法解二元一次方程组
教学准备
教师：精心备课，制作课件和导学案
学生：预习新知，及相关的学习用品
教学资源
多媒体、课件、导学案
二、教学过程设计
教学环节
教师教授活动
学生学习活动
设计宗旨与意图
展示
课件
揭示课题，复习旧知
1、什么是有序实数对？它和平面直角坐标系的点有何关系？
2、二元一次方程
有多少个解？比如
x-y=0
请举出几个例子
3、填一填x-y=0
x
-1
0
1
2
3
4
y
学生回忆和回答：（有序实数与平面直角坐标系里坐标一一对应）
复习旧知，知道有序实数对是一对规定了顺序的实数，有序实数与平面直角坐标系里坐标一一对应，为学习把二元一次方程的解转化成坐标做铺垫，让学生们很快进入有目的的探究状态。
时间：大约5分钟
新
知
探
究
新
知
探
究
新
知
探
究
课
堂
练
习
探究一：你能把二元一次方程x
-
y=0的一个解用一个点表示出来吗？（学生理解转化思想和方法后，教师通过幻灯片把转化的过程具体直观的展示出来）
探究二：（1）你能把二元一次方程
x
-
y=0的无数个解分别用点在平面直角坐标系中表示出来吗？
学生得出结论教师再把整个过程通过幻灯片展示出来。
（2）幻灯片展示出一些解到点的转化后，马上提问：如果把二元一次方程无数个解都这样转化成点，这些点构成什么图象？
探究三
：把二元一次方程x+2y=4的图像在平面直角坐标系里面画出来
探究四
：（1）用消元法求二元一次方程组
的解
（2）能否用图象法求出
二元一次方程组的解？
活动：在同一平面直角坐标
系中画出二元一次方程组
中两个二元一次方程的图像．
y
O
x
（3）概括总结：二元一次方程组的解对应它们图像的交点
x-y=-1
2x+y=1
（1）
右图是方程组
的图像，两直线的交点
是
，所以
方程组的解是
2x+y=4
2x-3y=12
(2).用图像法解方程组：
学生观察幻灯片，然后交流探讨，得出结论：把二元一次方程的一个解规定顺序（x值在前，y值在后，这个解就转化成一个坐标，对应着平面直角坐标系的一个点）
学生交流探讨，（先自己确定出二元一次方程x
-
y=0一些解，按照探究一的思想和方法，每一个解都可以转化成一个坐标，即一个点），
学生观察、交流探讨，得出结论：方程的解对应过原点的一条直线，因此方程的图象是过原点的一条直线。（学生用投影展示自己的结果）
学生动手操作，然后展示自己的成果，并陈述自己的观点：一般地，任何一个二元一次
方程的图像都是一条直线．
（1）学生演算，得出结论：
x=1
解是
y=2
（2）学生分小组自己动手在同一个平面直角坐标里做出
的图像并展示出自己结果。
（3）学生分小组讨论，然后自己归纳概括出：二元一次方程组的解对应它们图像的交点
（1）
.学生观察，然后口答。
（2）学生独立完成
熟悉二元一次方程的解到坐标的转化思想，为这节课的学习找到突破口。
通过幻灯片的展示，激发学生兴趣。让学生更加具体认识到解到坐标的转化思想和过程
实现由局部到总体的转化，为下面二元一次方程转化成图像做铺垫。
幻灯片的展示进一步加深学生对解转化成点的认识。
初步产生数转化成形的思想和方法。为下面图像法解二元一次方程组打下基础。
再次的作图，证实由局部到整体的思想。
通过学生自己的动手操作、探讨交流，最终实现由数到形的突破。
（1）
用消元的基本方法求出方程组的解，为下面有图像法作出铺垫，形成对比。
（2）
增强学生的动手能力、分析能力，通过自己在同一直角坐标系画出二元一次方程组对应的两条直线，它们相交于一点，学生结合交点及其坐标的特性对比二元一次方程组的解的特性，认真分析，达到数形结合思想的突破。
（3）得出最终结论：二元一次方程组还可以用图像发去解。
培养学生的应用能力，进一步掌握图像法解二元一次方程组的思想和方法
课
堂
小
结
教师提问：通过这节课的学习你得到了什么？
学生总结：
（1）
二元一次方程的图像是一条直线。
（2）
二元一次方程组的解是它们图像的交点。
培养学生的总结和概括能力
课
后
作
业
课后实践：
分成小组考察古丈移动公司全球通和神州行两种通话计费方式，试着用图像法解决当月通话时间为多少时两种计费刚好相等这一问题。
学生课后调查，并统计，再用图像法解决。
培养实践能力和对知识的应用能力
篇3：听综合实践活动课讲座有感
2019年4月13日下午，安阳市三zz小学牛zz老师来我校进行了综合实践活动课的讲座，聆听之后的感触颇多，原来这门课程是很有兴趣，丰富多彩的。
牛老师从现如今的课程表谈起，很自然的导入了如何让孩子有效的玩?那就是开展好综合实践活动课。牛老师围绕着综合实践活动课程的活动主题设定、内容和实施，成果交流和评价总结展开了讲解。她从教师的教学方式说到学生的学习方式，从综合实践活动对师生的发展到教师如何开展综合实践活动，从活动设计到各种课型，牛老师分析得透彻，指导得到位，给我们学员树立新课程理念，尤其对综合实践活动课程有了全新的认识
综合实践活动课程的设立，是新课程改革中的亮点之一，是以培养有创新精神和实际能力的新型人才为重点的素质教育，对学生发展也具有深远的意义，所以作为一名负责任的教师，通过这次观摩与学习，任何人都会觉得任重而道远。