如何在FLASH中实现对象不规则的移动
一、说教材
1、教材分析
《信息技术》（高中版）华中师范大学出版社第三册第三章《多媒体作品的制作》之Flash引导线的应用
2、教学目标
①认知目标：理解引导线的用途，复习前期的学习成果。
②能力目标：运用引导线完成对象的不规则运动
③情感目标：培养学生对图象处理的认识，增强他们的审美观，口头表达的能力和团队精神。
3、教学的重点和难点
重点：使用引导线让对象作不规则的运动
难点：对象与引导线间的关系
二、说教法
1、课堂设计：课堂的整体设计运用情景导入法、任务驱动法和演示法，分四个主要步骤进行，即教师讲解动画I——提出任务动画II——学生组队完成——学生代表演示动画II。
2、教学环境:多媒体网络机房，使用电子教室实现教师机操作，学生机可同步观看。
三、说学法
1、学生情况的分析
①学生已经学习过FLASH的基本操作。
②根据班级差异，授课时要酌情增减讲解透彻度。
2、学习方法
①探索性学习目的：让学生发现问题
②教与学的互动目的：师生共同讨论解决问题
四、说教学过程
1、采用情景导入法
（1）演示动画：骑车人会随着山坡的高低起伏来骑乘
（2）提出问题
问：“我们之前看到过物体横向、纵向、斜向运动，没见过这种随便运动的。请问，自行车是如何上山又下山的呢？”
学生状态：思考中……
（3）演示操作，解决问题
①准备好电影的构图元件。（课前准备）
②美化背景构图。
提醒：绘制山坡时，可使用“修改/平滑”功能使线条圆滑、美观。
③解决移动问题（以前学过知识）
指定起点和终点，让车在两点间产生移动渐变（观看效果）
发现问题：车子只能作斜线的移动？
再问：“如何让它做作折线移动了？”
④解决“上下坡”（折线移动）问题：使用“引导线”
引导线是什么？（板书）
添加自行车的引导线层（教师操作演示）
绘制引导线（教师操作演示）
让自行车感应引导线，并进入引导线指引的“轨道”
⑤问题解决
自行车按山势起伏上山下坡
⑥保存文件，发布结果
2、任务驱动
（1）演示动画，提出任务
制作地球围绕太阳运动的动画
（2）分析任务，提出疑问
问：“地球运动的轨迹是环形，起点和终点怎么定？”
通过任务的分析，让学生更加清楚任务的关键点和难点，有针对性讨论。
（3）团队组合，交互式学习
让相邻学生临时组成团队，限定时间完成任务。
（4）发现问题
学生在完成任务中，出现了这样的情况：
困难一：地球运动的起点和终点好像是同一个点，那么怎么运动起来了？
困难二：地球的引导线作为轨迹发布后就不见了？？？
（5）解答问题
不要急于帮学生解答这个问题，让他们自己研究一下!
解答一：将引导线画出一个非封闭的环形，留一个小缺口
解答二：重新一个层，画一个与引导线一样的封闭环形，再与引导线重叠。
（6）学生示范
找一名学生代表上台，演示自己的作品。并且让他将制作的步骤一步一步的向其他学生演示。
通过学生的展示，让一些老师可能忽略的小问题暴露出来，及时的加以补充，加深学生的印象。再由于是学生演示，提高了其它学生的兴趣和亲切感。
3、归纳小结
本节课的主要内容：
①引导线功能。
②引导线的使用方法。
五、课后作业
运用引导线制作一个小田鼠挖掘地下洞穴的动画。
六、教学反思
1、情景导入法与任务驱动法的应用。
2、培养学生发现问题，解决问题的能力。
3、增强学生的自我表现欲。
板书设计
如何在FLASH中实现对象不规则的移动
一、