湘版高中音乐鉴赏《培养音乐耳朵》说课稿(2)

培养音乐的耳朵说课稿
各位领导老师：
大家好！今天我说课的题目是《培养音乐的耳朵》。下面我将从以下五个方面向大家阐述我对本节课的理解与设计。第一说教材、第二说学情、第三说教法学法、第四说教学过程、第五说教学反思。
一说教材
1.教材的地位和作用
本课选自湖南文艺出版社出版的普通高中课程标准试验教科书，第一单第二节的内容，需要1个课时。本节讲欣赏的三个过程，官能的欣赏、情感的欣赏、理智的欣赏这三个不同的阶段，使大家对音乐的欣赏从感性的理解上升到理性理解的过程。使学生掌握了，理性欣赏音乐的重要理论依据。所以本节课在整个高中的音乐鉴赏课中都发挥着非常重要的作用。
根据以上对教材的分析、并结合学生的实际情况、将本课的目标确定为三个方面：
2．教学目标
（1）知识与能力：通过对本课的学习，学生能理解欣赏音乐的三个阶段的概念，并能判断一个人欣赏音乐时所处的阶段。
（2）过程与方法：通过对概念的讲解、采用音乐听辩、小组讨论的方法，激发学生探索音乐的兴趣。
（3）情感态度与价值观：学生能掌握如何更好的欣赏音乐，了解音乐。用音乐调节自己的心情，排解压力。使学生更加热爱音乐，热爱生活。
3.教学重点和难点
重点：掌握欣赏音乐的三个过程
采用策略：通过对平时生活中遇到的情况的举例，教师的讲解，激发学生的想象力，把具体的概念形象化，知识深入浅出的传递给学生。
难点：欣赏音乐时对音乐在不同阶段的理解
采用策略：通过提问，学生深入的思考，自主的去感知每个阶段的音乐，使学生能更深刻，生动的掌握欣赏音乐的不同阶段。
二说学情
我从学生的优势和对策进行分析
优势：本课学习的主体是高一年级的学生，这个阶段学习压力不大，思维很活跃。通过初中音乐课的学习，对音乐知识也有初步的认识，所以学生对本课会产生浓厚的学习兴趣。
存在的问题：学生在初中阶段以学习唱歌为主，到了高中的音乐鉴赏课以欣赏和感悟音乐为主。从以前的感性认识音乐，到本节课要理性的认识音乐，内容抽象，对本课的理解带来了一定的难度。
解决的对策:通过生活中他们熟悉的场景和音乐现象，帮助他们理解抽象的理论知识。调动学生的学习积极性和主动性，让学生切身的感受音乐，使他们能更深刻的理解欣赏音乐的不同阶段。
三说教法、学法
1.教法上：我采用问题引导法、情景激学法、听赏法、探究讨论法等几个方面激发学生的想象力和听辨能力，开阔学生的思维，积极调动学生的主动性。使学生在教师的指导下，愉快，和谐的课堂气氛中达到预期的效果。
2.学法上：思考分析法、探究法、听辨法
引导学生对音乐的重要性有了明确的认识，从而更渴望探求欣赏音乐的不同阶段，让学生实际感受音乐和分析音乐，对欣赏音乐不同阶段有正确的认识。
四说教学过程
我从以下几个方面进行设计：（出示幻灯片）
（一）.导入
1游戏导入：把同学分成两个组抢答：生活中音乐哪些场景会出现音乐？
学生回答：餐馆、超市、婚丧嫁娶各种仪式、电视、升旗、歌舞厅，甚至养殖场、蔬菜大棚。
设计意图是调动学生积极性，训练快速反应和独立思考的能力
2接下来，同学思考并小组讨论：“我们的生活中为什么无时无刻都有音乐伴随呢？”（通过提问，激发学生的探知欲）
我为大家总结音乐的功能：（出示幻灯片）
审美功能：净化心灵，调节情感，提高审美情趣
认识功能：超越现实，振奋精神
教育功能：健全大脑、健康心理、和谐人际关系
娱乐功能：一声来耳里，万事离心中
治疗功能：排解压抑、郁闷的情绪，以积极向上的精神面貌面对生活和学习。
音乐在我们的生活中如此重要，我们如何培养音乐的耳朵呢？下面就进入我们今天的主题“培养音乐的耳朵”
（二）探索新知
（1）情景体验，（出示幻灯片）设定的场景是在商场里逛街，听到《少女的祈祷》的音乐，大家想象一下，当时的心理有什么样的反应？
设计意图：让学生身临其境的进入到这个场景中，发挥学生的想象力，体会自己的心理状态。然后我给出理论的概念并讲解。（看幻灯片中的定义）
①官能的欣赏，有人称之为美感阶段。纯粹为了对音响的乐曲而倾听，在这个层次上听音乐，不需要任何方式的思考。（满足于悦耳动听或刺耳难听），便心不在焉也沉浸在音响中了，这时单凭音乐的感染力及气氛就可以把我们带到一种无意识然而又是有魅力的心境中。
（2）设计第二个场景：老师给大家推荐

一首好听的曲子，大家认真的听《少女的祈祷》
听完后谈谈感受？
同学们的答案是五花多样的
设计意图：通过不同的场景让学生体会同一首音乐所体会到的不同感受。
在这个场景之后的讨论，同学基本能谈出听完这首作品的感受，或是少女在沉思、在回忆或是在诉说、憧憬。那么我们把刚才欣赏音乐的体验称为：（出示幻灯片）
②情感的欣赏（情绪反应），有人称之为表达阶段。虽然很多作曲家倾向于
回避讨论有关音乐所表现的内容，音乐不同于文字，用语言去解释一首作品的涵义是十分困难的，但音乐确实能给人们带来情绪上的反映。它可以表达安详或洋溢的情感、懊悔或胜利的感情、愤怒或喜悦的情绪，它以无数细微的差别和变化表达每一种情绪，甚至可以表达用任何语言都找不到适当言词的涵义。
（3）第三个场景：我给同学讲解作者和作品创作的时代背景、音乐语言（节奏、旋律、和声、音色、标题及无标题、节拍、速度、力度、调式、调性等方面做一些讲解）
设计意图：当学生有了相关的背景知识，就会有意识的听赏相关的音乐素材，对音乐作品进行全面的理解，知道该如何听音乐，从而获得完美的艺术享受。
③理智的欣赏（理论上分析出曲子为何是悦耳动听，为什么是如此的情感等），有人称为纯音乐阶段。音乐除了它的音响和所表达的情感外，为了追随作曲家的思路，还必须懂得一些音乐曲式结构的原理，进入理智的欣赏阶段。
（三）重点难点突破（实例体验法）
A听众到音乐厅入场之前听到的背景音乐，属于哪个阶段？（官能欣赏，即美感阶段）
B听众感受音乐带给自己情绪的变化时，属于那个阶段？（情感的欣赏，即表达阶段）
C听众着重从乐曲的（旋律、和声、调式、调性）等相关知识听赏音乐的时候，属于那个阶段？（理智的欣赏，即纯音乐阶段）
通过练习，让学生巩固和加强了对本课重点的理解
（四）课堂小结
首先总结本节课的内容.可采用由学生根据黑板上的板书以及课堂过程的回顾进行知识整理。
（五）作业设计
根据生活中所遇到的音乐场景，对欣赏音乐的过程进行判断，每人举出5个实例写在A4纸上。
（六）板书设计
培养音乐的耳朵
审美功能
认识功能
一音乐的重要教育功能
娱乐功能
治疗功能
官能的欣赏
二欣赏音乐的三个阶段情绪的欣赏
理智的欣赏
该板书设计简单明了，能方便学生系统掌握本课所学内容。总结时，让学生对板书的具体内容进行补充，既能锻炼学生的归纳能力，又能检验学生的学习效果。
五、说教学反思
1.本节课设计遵循“以人为本、以学论教”的教学原则，从学生实际出发，教学中创设了一系列的情境，以充分调动学生的积极性，在问题的牵引下去主动思考、分析和探索，有效地突出重点、突破难点，并让自主探究、合作交流这种新的教育理念真正走进了课堂，促进学生的全面发展。
2.在实际教学过程中，由于本课理论性较强，学生可能存在理解、探究不到位的现象，教师一定要耐心引导，相信学生的音乐素养会有明显提高。
我的说课完毕，谢谢大家，欢迎各位领导老师批评指正！