高一语文教案————《相信未来》 本文关键词：高一，语文教案，未来
高一语文教案————《相信未来》 本文简介：高一语文教案————《相信未来》高一语文组刘进喜2008.09.5【教学目标】①结合当时的背景来理解作品，体会诗人“痛苦的吟哦只为追问光明”之情怀②进一步通过诵读，领会诗歌的形象③领会诗歌意蕴深刻的意象，引导学生在理解诗歌内容，把握情感的基础上来朗读。【教学步骤】一、作者与本诗背景但凡喜欢或读过中国
高一语文教案————《相信未来》 本文内容：
高一语文教案————《相信未来》
高一语文组
刘进喜
2008.09.5
【教学目标】
①结合当时的背景来理解作品，体会诗人“痛苦的吟哦只为追问光明”之情怀
②进一步通过诵读，领会诗歌的形象
③领会诗歌意蕴深刻的意象，引导学生在理解诗歌内容，把握情感的基础上来朗读。
【教学步骤】
一、作者与本诗背景
但凡喜欢或读过中国当代诗歌的人，无一不知道诗人食指。有人说，食指是中国当代新诗第一人；有人说，食指是中国朦胧体诗歌的创始人；更有人不乏景仰地把诗人食指称为一代诗魂，他的诗歌曾经那么深地影响、鼓励、陶冶过整整一代人。
食指，原名郭路生。1948年出生于山东朝城，生长在一个正统的革命干部家庭里，母亲在行军途中分娩了他，起名路生。小学时就热爱诗歌，20岁时写的名作《相信未来》、《海洋三部曲》、《这是四点零八分的北京》等以手抄本的形式在社会上广为流传。阿城插队内蒙古时托人抄录了食指的全部诗作；陈凯歌考电影学院时曾朗诵食指的《写在朋友结婚的时候》。1973年食指被诊断患有精神分裂症，入北医三院就医。出院后继续写作，1978年再次焕发创造力，并首次使用食指笔名（意为别人背后的指点损伤不了诗人的健全人格）。1990年至今在北京第三福利院接受治疗。2001年4月28日与已故诗人海子共同获得第三届人民文学奖诗歌奖。著有诗集《相信未来》、《食指、黑大春现代抒情诗合集》、《诗探索金库·食指卷》、《食指的诗》。
诗人在人生之途中受到过一个又一个打击，他比常人更先看到了整个社会都在被一种政治所扭曲，因而他在诗中强烈抒发着不满，但他对国家仍不改初衷，怀有深深的眷恋之情。他的诗歌：痛苦的吟哦只为追问光明。食指的作品基本上遵从了四行一节、在轻重音不断变化中求得感人效果的传统方式，以语言的时间艺术，与中国画式的空间艺术相结合，实现了他的艺术追求。通览他的诗作，虽然我们感受更多的不是轻松而是压抑，不是快乐而是痛苦，但在那压抑和痛苦中，我们也看到他无时不在渴望和憧憬着光明以及他为理想和光明而奋斗、而挣扎的身影。
《相信未来》以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风在中国大地不胫而走，迅速传颂于一代青年人的口中。但是在那特定的年代也几乎从一开始就注定了他的殉道者的命运。江青读到了《相信未来》，为诗歌独立不羁的个性所震惊、恼怒。她一定要找到“相信未来，相信生命”的“反动”诗人。诗人自己回忆：“1969年，我下乡第二年回来，‘四三派’的人回来聚会，要我去。我给他们背了几首诗。那些诗他们要走了一些，作为一个动态写进报告里，给了上边。江青说，这是一个灰色的诗人。江青又说‘相信未来就是否定现在’。你不歌颂文化大革命，不相信现在相信未来，这是对文化大革命的否定。”于是，一顶反动诗人的帽子重重地扣在了年仅十九岁的郭路生头上。厄运降临了。诗人曾被严格审查、批判。但在阴云密布的时代，这首诗给人们心灵上投下了一道希望之光。食指曾经说：“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡。相信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。”正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。
二、整体感知
⑴在把握作者的思路基础上一读诗歌。
①1、2节结构类似，作者用几乎相同的句式对现实进行了象征式描绘，同时表达了自己的信念。仔细阅读，找一找所用的意象，体会意象所表达的意思
“蜘蛛网查封炉台”——陈旧贫穷；
“余烟叹息悲哀”——生活贫困；生活上贫困，
“铺平失望的灰烬”——抛弃失望；但保持乐观
“美丽的雪花”——纯洁美好
“葡萄化为露水”——青春逝去；
“鲜花依偎在别人情怀”——情感失落；内心的失落，
“凝露的枯藤”——直面绝望；但一往情深
“凄凉的大地”——执着自信
恶势力横行，希望破灭，果实被窍——痛斥现实
②分析第3节前三句比喻的精妙所在
手指——涌向天边的排浪我要用手指拨动笔杆，
手掌——托起太阳的大海用孩子的笔体写下：
笔杆——海上现出的曙光“相信未来”
面对困难，信念更强，豪情更浓——表明信念
③第4节起诗人的视角有什么变化？“腐烂的皮肉”、“脊骨”两个意象表达什么意思？
作品由“我”转向了“她”——未来，从未来看现在，现在就变成了历史，诗人期待的是后人的“睫毛”与“瞳孔”能拨去历史的尘埃，不在乎“腐烂的皮肉”而要挺直“我们的脊骨”，等待历史“给予热情、客观、公正的评定”。这三节阐述了“相信未来”的理由，同时想告诉人们，尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去，未来一定光明。
未来的人一定能看清历史，辨明是非
创伤是表层的，困难是暂时的相信未来
脊梁不断，历史自有公正评价
④最后一节，诗人放弃了意象的转换，直抒胸臆，以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚忍不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。这一节句式短促有力，节奏也明显加快了，它是作品内在情绪的必然发展，也是其理想与信念的升华。
发出呼唤，为未来战斗——决心奋发
三、讨论：诗中反复手法的运用，有何艺术作用？
四、诵读、背诵
五、课外拓展
比较阅读：《热爱生命》（食指）[见《语文读本》（必修二）]
这首诗写于十年动乱结束后不久的1979年，堪称是《相信未来》的姊妹篇。它们影响了整个一代人，当年的许多知青，在生活极其艰难和理想接近破灭时，正是《相信未来》和《热爱生命》鼓励他们顽强地活下去。诗人以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈，以一种近于悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不论命运多么坎坷，都必须愈挫愈奋，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值。这一切都昭示了诗人那崇高而严正的命题：“相信未来，热爱生命”！诗人在另一首《书简》中就曾这样写道：“我们应当永远牢记一条真理/无论在欢乐还是辛酸的日子里/我们的心啊，要永远向前憧憬/这样，才不会丧失生活的勇气……”这首诗在意象的撷取上，有一个非常显著的特点，就是多选取那些带有痛苦和悲哀色彩的客观物象，如“攀附的葛藤”“凄风苦雨”“荒草野径”“顽石棱角的坚硬”“拦路的荆棘”“冬天风雪”“夏天毒日”等等，这些意象，看似信手拈来，实际上是诗人的真力弥满，万象归怀；这些意象，借物载情，寓理于形，极具内质和张力，充分构筑了全诗的沉郁悲慨、深沉丰沛的思想和感情的内蕴和独特的诗美空间。本诗一袭食指诗的一贯的艺术风格，悲壮而不悲戚，凝重而不沉重，感慨而不感伤，迷惘而不迷惑，是痛苦中的呐喊，是滴血的呼唤，是含泪的微笑，是一曲顽强奋进的生命之歌！
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篇2：遇到问题想办法的教案
遇到问题想办法的教案 本文关键词：想办法，教案
遇到问题想办法的教案 本文简介：小学品德与生活：《遇到问题想办法》教案教学设计思路本课主要先通过小强和小丽同是丢钥匙，采用不同方法取得不同结果的正反事例比较，使学生懂得遇到问题时应积极想办法解决;然后又以“问题1：和家人走散了怎么办?”和“问题2：球打到房顶上怎么办?”联系生活实际，让学生结组想办法，想出办法进行奖励的方式，锻炼了
遇到问题想办法的教案 本文内容：
小学品德与生活：《遇到问题想办法》教案
教学设计思路
本课主要先通过小强和小丽同是丢钥匙，采用不同方法取得不同结果的正反事例比较，使学生懂得遇到问题时应积极想办法解决;然后又以“问题1：和家人走散了怎么办?”和“问题2：球打到房顶上怎么办?”联系生活实际，让学生结组想办法，想出办法进行奖励的方式，锻炼了学生在遇到问题时，想办法解决的能力;在“由‘司马光砸缸’引起的思考”的活动内容的学习中，通过故事进而讨论其它方法的方式，加强学生对遇到问题想办法的理解，使学生明白只有遇到问题积极想办法，才能战胜困难，成为生活的强者。
教学目标
(一)知识目标
知道生活中经常会遇到问题和困难，要不怕困难。
(二)能力目标
学习和生活中遇到问题时，愿意想办法解决。
(三)情感、态度与价值观目标
培养学生积极乐观的生活态度。
教学重点
使学生在学习和生活中遇到问题时，应积极地想办法解决。
教学难点
学习和生活中遇到问题时，愿意想办法解决。
教学方法
讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受
教学媒体
多媒体、投影仪等
课时安排
1课时
课前准备
1.准备小红花(或其它奖励物品)数朵。
2.通过网络下载、查图书等方式搜集一些积极应对、解决问题和困难的故事资料。
教学过程
导入新课
老师：同学们，在日常生活中经常会遇到一些问题和困难，如：丢钥匙、和家人走散等等，我们该怎样对待这些问题和困难呢?是守株待兔、回避问题消极等待，还是积极的想办法解决呢?我们来看一看小强和小丽的故事，看他们是怎么做的?(过渡)
讲授新课
一、遇到问题想办法(板书)
老师：同学们，打开课本第十二页，我们看一看小强和小丽遇到了什么问题?他们是怎样应对的?想一想，然后说一说。
学生：(略)
老师：他们两个遇到了同样的问题：钥匙不见了，回不了家，他们采用了不同的方法，结果也不一样。小强急得哭了，还没吃好饭上好课;而小丽去邻居王阿姨家吃了饭，还给妈妈打电话说明了情况，他们的做法谁的好呢?为什么呢?
学生：(略)
老师：大部分学生认为小丽的做法好，因为她遇到问题后，没有消极的等待而是积极地想办法解决了它，战胜了它。而小强的做法就相对差一些，他只是消极的等待，以至于没吃成饭，还没上好课。假如是你遇到了这样的事情，你会怎样做呢?
学生：(略)
(还可让大家欣赏视频“聪明的小孩”、“乌鸦喝水”;课件“捞皮球”;欣赏图片“小兔运南瓜(一)”、“小兔运南瓜(二)”、“乌鸦喝水”、“皮球浮上来了”;听音频“乌鸦喝水”、“聪明的乌龟”。)[
老师：通过这些故事我们懂得：当我们遇到问题时应积极想办法解决，才能战胜困难，成为学习和生活的强者。下面我们就来一起看两个问题，看一看该怎样解决?(过渡)
二、解决问题(板书)
(一)问题：和家人走散了怎么办?(板书)
老师：大家打开课本第十三页，看看小亮发生了什么事情?然后给大家说一说。
学生：(略)
老师：说的很好，故事说的是：小亮和爸爸逛超市时，只顾着在玩具专柜玩玩具，结果和爸爸走散了，那么现在假如你是小亮该怎么做呢?
(附：可以把学生分为几组来回答问题，每组每想出一个办法，就发一朵小红花作为奖励，最后比一比：哪个小组的小红花最多。)
学生：(略)
老师：大家说了很多的方法，有的说让小亮站在原地等爸爸;有的说到广播室广播一下;还有的说请售货阿姨帮忙等等，但我要提醒大家一定要注意自我保护，不要随意跟陌生人走。
(还可给大家讲“和家人走散了怎么办?”，详见文本资源。)
老师：下面我们来看第二个问题，看他该怎样解决?(过渡)
(二)问题：球打到房顶该怎么办?(板书)
老师：下面给大家来看第十四页的故事，看看它说了一个什么问题?
学生：(略)
老师：故事说的是玲玲和红红在院子里打羽毛球，不小心把球打到了房顶上。现在大家给她们想一想办法，怎样才能把球取下来，又不发生危险呢?
学生：(略)
老师：同学们说了很多方法，有用长棍子把球捅下来的，有说搬梯子拿得等等，现在大家说一说：你在学习、生活中遇到过哪些问题，是怎样解决的呢?
学生：(略)
老师：可见如果我们积极地想办法，我们就有可能解决我们遇到困难。下面我们来看一个古代故事“司马光砸缸”，看一看，司马光小时候，遇到问题是怎样解决的。(过渡)
三、“司马光砸缸”想到的(板书)
老师：我们一起打开课本第十五页，来看一下“司马光砸缸”的故事。
(还可让大家听音频“司马光破缸救人”来加深对这个故事的理解。)
老师：同学们说一说，我们是不是该向司马光学习呢?
学生：(略)
老师：现在大家想一想，讨论一下，假如你是司马光，在当时，你还会想到其它的办法来救人吗?
学生：(略)
(附：在讨论中，学生可能会提出很多救人的办法，如众人齐用力将水缸推倒、大家用瓢或盆子赶快把水缸里的水舀出来等，当然学生想出的办法可能是幼稚的，但只要合理，教师就应给予充分肯定和鼓励。)
(还可以让学生欣赏视频“曹冲称象”来加强培养学生的创造性思维。)
【课后反思】
通过这节课的学习，大家知道生活中经常会遇到问题和困难，要不怕困难。懂得了遇到问题时应积极想办法解决，才能战胜困难，成为生活的强者。
【编者按】为了丰富同学们的学习生活，精品学习网小学频道搜集整理了《生活中有困难》教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!
《生活中有困难》教案
一、创设情境，引入新课。
1、播放“毛毛学童车”一遍遍摔倒的录像。
今天老师给同学们讲一个小朋友毛毛的故事。毛毛不会骑童车，看着别的小朋友骑着童车在院子里转来转去，毛毛真羡慕啊。于是毛毛也开始学骑童车了，他多么想早点学会啊。可是，练了几天后，毛毛就不想练了，为什么呢，因为我们的好朋友毛毛遇到困难了：他老是掌握不好平衡，老摔倒。所以他不想再练下去了。2、学生说感受(学童车真难)
是啊，生活中的困难还真不少呢。今天我们就来学习《生活中有困难》。
二、师生互动，开展活动。
活动1讨论生活中有哪些困难。
(1)师：生活中你遇到过像这样的困难吗?
学生自由发言
(2)我们看书上的小朋友多遇到了什么困难。
生看书小组交流。(做题不会，迷路等)
(3)看了书上小朋友遇到的困难，你想起了什么?
学生回忆叙述曾经遇到过的相似情况。
活动2讨论“毛毛学童车”的问题。
(1)师：刚才我们看到，毛毛很想学会骑童车，但他已经坚持练了好几天，仍然掌握不好平衡，一次次摔倒，他真不想练了。如果你是毛毛的好朋友，你会怎样劝她呢?请把你的想法跟小组内的同学交流一下，注意话要说清楚讲明白。
(课件出示毛毛图片，让学生模拟跟毛毛^对面)坚持组，放弃组陈述理由。
拓展讨论：假如毛毛放弃了，结果会怎样?假如他坚持练下去，结果又会怎样?
学生讨论，谈观点。
活动3经验讲述。
师：困难面前可以有两种不同的选择，也会带来两种不同的结果。那么你遇到困难时候是怎样做的呢?说给同桌听。指名说。课堂交流，学生介绍自己遇到困难时的经历，有克服的也有退缩的。你们真是好样的，在困难面前都坚持了下去，尝到了成功的喜悦。可是在我们的生活中并不是每个人都那么坚强，有的时候遇到困难克服不了就放弃了。你有过这种经历吗?指名说。你真是个诚实的孩子，你能勇敢地面对自己的不足，你真是个小勇士，现在如果再遇到这种情况，你会怎么做?在困难千，只有学会坚持，永不放弃，努力想办法解决困难，战胜困难，坚持到底，不怕吃苦。那才能成功。(板书：坚持)
活动4寻找学习的榜样。
1、有关勇于战胜困难的榜样有很多呢，同学们打开书60页。认真读一读，小组交流一下，读完以后，你有什么感受?学生讨论，交流感受。
2、课前，老师请同学们搜集不怕苦不怕难的实例资料，谁能给大家讲一件你找到的勇于克服困难的小故事。学生讲述，老师补充讲述，也可播放录像。
如：《身残志坚的张海迪》，《卧薪尝胆》，《达芬奇练习画画的故事》等。总结：了解了身残志坚的张海迪，勤奋练习绘画的达芬奇，卧薪尝胆的越王勾践，照顾家庭的好少年的感人故事，你有什么感受?(向他们学习，他们是我们学习的榜样，勇于面对生活和学习中的困难，勇敢地向困难挑战。)。生活中，时时处处都有我们战胜困难的榜样，比如：腿受伤了，坚持上学。(比如：你身边的同学、老师……有的同学生病打针还坚持来上学;板书：勇敢
同学们，生活中遇到困难，你怕不怕?让我们大声喊：我不怕!
活动5这些困难你怕吗?
学生看书上的情景图，讨论：
(1)游泳会遇到哪些困难?你怕么?
(2)滑雪会遇到哪些困难?你怕么?
(3)骑独轮车会遇到哪些困难?你怕么等。
(4)独自一人在家
让我们勇敢地向困难挑战吧。
活动6名言警句欣赏。
(1)教师带领学生读赏课本上的3句名言警句。你还搜集到哪些关于困难的名言警句?指名说。
(2)学生谈自己的感受。
(告诉我们：做事要勇敢坚持，不能知难而退)
三、这节课我们一起围绕“生活中有困难”开展了许多活动。你觉得最大的收获是什么。
懂得了遇到困难要勇于面对，不退缩，勇敢的去克服困难。老师相信你们。
再过两天就是圣诞节了，圣诞节来临之际我们同学之间要互相祝福，前天老师布置同学们自己动手制作了贺卡送给同学，可是要祝福同学的话还没写上，可以结合你学到的战胜困难的体会或名言警句写下来送给同学。开始写。比如：希望你勇于战胜困难等等。
《遇到难题想办法》教学设计
教科版《语文》二年级下册第五单元“能说会写“教材简析
《遇到难题想办法》是本单元“能说会写“中的口语交际课。本课教材安排了一段文字和一幅插图两部分内容。文字说明了本次口语
交际的形式是“结合实际交流“。插图表现的是几位同学正在商量解决问题的情景。
设计理念
《语文课程标准》指出:“口语交际是听与说双方互动过程。“为此,本课充分联系学生生活实际创设交际情境,激发学生的交际欲
望和学习热情,让学生在互动中实现交际,在交际中发展倾听、应对能力和自主创新能力。
教学目标
1.通过交流,引导学生从小养成爱动脑筋,善于思考,积极主动解决问题的良好习惯。
2.激发学生乐于与人交流的兴趣。
教学重、难点
培养学生爱动脑筋、勤于思考的好品质。
教学时间
一课时。
教学流程
一、创设情景,引入话题
同学们,你们一定知道“世上无难事,只怕有心人“这句话吧。在日常生活或学习中我们可能经常会遇到一些难题,你们是怎么做的
呢请看这几位小朋友遇到什么难题了?(多媒体播放几位同学诉说自己遇到的难题的画面)
这节课我们就来讨论一下“遇到难题想办法“(板书课题)
二、明确要求,交换意见
1.学生自由读课文,想一想课文都提示了什么
2.指名回答:
(1)生活、学习中有时会遇到一些难题,不知怎么办好。
(2)挑选有人话119,急救电话120,交通事故122,自己家电话,爸妈电
话,老师电话等。
四、提出问题,表演解决
1.各小组汇报自己小组遇到的难题及解决的办法。(学生汇报时要做到态度自然大方,表达清楚、明白,普通话发音标准,用词正
确,语言通顺;要使用礼貌用语。)
2.师从各小组介绍的情况中挑选有代表性的二、三组表演。每表演完一组师生共同评议一下。让学生充分地展示。(评价时要引导
学生善于发现别人的优点和长处)
五、师生总结,深化主题
困难像弹簧,看你强不强;你强它就弱,你弱它就强。困难是礁石,海水敢于进击才激起美丽的浪花。同学们,只要战胜困难,走
出困境,成功就会永远属于你!
上课遵守纪律儿歌
上课铃声响，快快进课堂，
起立要站直，坐正不乱晃，
不做小动作，专心来听讲，
发言先举手，回答不乱抢，
答问题声音响，别人讲认真听，
争做守纪律的好学生
篇3：李雅娟巧用暗示提升自信(教案)
李雅娟巧用暗示提升自信(教案) 本文关键词：巧用，教案，暗示，自信，提升
李雅娟巧用暗示提升自信(教案) 本文简介：上海市第六届教学法评优活动教案课程名称心理健康课题神奇的暗示自信的力量主讲教师李雅娟学校上海石化工业学校日期2012-12-26上海石化工业学校教案授课教师：李雅娟课程名称心理健康课题名称神奇的暗示自信的力量授课班级授课日期2012年12月26日教学时数1使用教材心理健康俞国良高等教育出版社教学目标
李雅娟巧用暗示提升自信(教案) 本文内容：
上海市第六届教学法评优活动
教
案
课程名称
心理健康
课
题
神奇的暗示
自信的力量
主讲教师
李雅娟
学
校
上海石化工业学校
日
期
2012-12-26
上海石化工业学校教案
授课教师：李雅娟
课程名称
心理健康
课题名称
神奇的暗示
自信的力量
授课班级
授课日期
2012年12月26日
教学时数
1
使用教材
心理健康
俞国良
高等教育出版社
教学目标
（1）知识目标：
了解暗示的含义
（2）能力目标：
能体会暗示对自我潜能激发的影响作用，学会转化消极暗示，能运用积极自我暗示的方法，形成正确的自我评价。
（3）情感目标：
在转化认知的过程中树立自信，保持积极向上健康的心态去学习和生活。
教学要求
知识与技能
重点
难点
目
标
达
成
度
识记
理解
应用
分析
综合
暗示的含义
√
暗示的作用
√
觉察并转化消极暗示
√
√
学会积极暗示的方法
√
√
设计积极标签
√
教学场景设计
白板白板
白板
活动场地
课桌
白板放于教师右前方
卡纸提前放在每组的课桌上
教学资源
多媒体
卡纸
信封
笑脸图
教
学
活
动
流
程
教学步骤与内容
教学组织形式
教学方法
达成目标
复习：情绪ABC理论。强调信念对行为的影响。
热身游戏——神秘之旅“左手氢球，右手铅球”
全体起立，播放音乐，请同学们闭上眼睛，跟着老师的指导语去做。现在请你缓缓地伸出你的双手，平伸于前方，手心朝上。把注意力集中在你的右手上，想象自己的右手挂着一个氢气球，轻飘飘的，一直带着你的右手往上飞。你的左手挂着一块很重的铅球，有篮球那么大，铅球压着你们的手向地面垂。好，现在请大家继续保持现在的姿势，慢慢地睁开眼睛，看看自己的双手是否仍然平衡。
1．看看自己的手和周围同学的手发生了怎样的变化？
2．如果发生了变化，谈谈自己双手的感觉如何？
3．实际上你们的手上什么都没有，怎么会有这样的感觉呢？
揭示主题：这就是心理暗示。我们看到暗示确实可以刺激大脑，改变我们的行为。它对我们很重要。
团体游戏
教师引导
学生体验
学生分享
教师小结
发现法
激发学习兴趣；
主题活动（一）
“心晴”话题——暗示举例
（过渡）师：暗示影响着我们生活的方方面面。比如说每天我们都会看到、听到很多广告，当我们去选择相应产品时，那些在我们脑中重复最多，印象最深刻的画面就会影响我们的购买决策。比如说我想给宝宝买个牙膏，我可能就会想到“我们的目标：没有蛀牙”买什么呀——高露洁。
提问：同学们经历过哪些暗示现象呢，可以举例说说吗？
根据学生举例的情况，可以将其有意识地进行分类。区分积极暗示、消极暗示；直接暗示、间接暗示。
进而归纳暗示的含义：
人或环境以非常自然的方式向个体发出信号，个体无意中接受了这种信息，从而相应反应的一种心理现象。
教师巧用提问；
边讲边述；
引导学生思考、分析。
讲授法
归纳法
了解暗示的含义；
主题活动（二）
“心晴”探索——暗示的作用
我们课堂上也做一个小实验，看看暗示对我们有作用吗？是怎样的作用？全班共有4个小组，3个小组为任务组，1个小组为观察组。
1．任务组随机抽取一张暗示语；
积极暗示语：我们思维敏捷，我们精于创作，我们团结协作，我们一定能出色完成任务。
消极暗示语：3分钟时间很短，我们不善于组织活动，这对我们来说很难，算了吧。
无暗示语：白纸一张。
2．默读3次之后完成下列任务；
任务：设计一个展示“团队合作的”活动
时间：3分钟
3．观察员记录每组同学的表现；包括言语信息和非言语信息；并做展示汇报。
学生归纳：积极暗示与消极暗示对自己产生的影响（略）。
教师总结：通过活动我们发现积极暗示让我们情绪上更愉快，更自信，会激发我们的潜能，；而消极暗示让我们自卑，甚至阻碍我们正常水平的发挥。聚焦一下我们自身，周围的人给过你们类似的消极暗示吗？对你影响最大的消极暗示是什么？下面这个活动就让老师陪伴大家一起转化消极暗示。
团体游戏;
小组成员合作完成任务；
观察员报告小组内各个成员的表现；
活动小组代表总结；
分享感受。
分析讨论法
归纳法
体会积极暗示对潜能激发的作用；
主题活动（三）
“心晴”行动——转化消极暗示
1．同学们查找自己身上消极的暗示语，写在卡片上；
2．同伴互助，帮助组内同学把消极暗示语换为积极暗示语；
3．学生分享自己在活动中的感受，从学生的答案中，生成积极暗示的方法；积极肯定、简洁有力、目标可行，呈现意象等。
4．教师补充讲解学生不能在活动中生成的答案，
如：暗示的最佳时间；
并强调只有多次重复，积极的暗示才会更有效果。
教师创造安全的氛围，激励同伴互助；
学生结合自身实际脑力激荡；转化消极暗示；
分享积极暗示的方法；
教师升华。
合作探究
启发法
讲授法
转化消极暗示；
掌握积极自我暗示的方法；
“心晴”终点——自信人生
1．学以致用：每位同学设计一句激励自己健康成长的积极暗示语，写在老师发放的卡片上。
2．大声朗读，升华情感。
学生冥想、设计、分享；
教师鼓励、认同、赞赏学生；
对学生进行有针对性的辅导。
形成积极的自我评价；
教
学
小
结
课
外
作
业
成长日记：1．每天早晚用积极的语言描述自己，坚持21天
2．观察积极暗示给你的变化，用日记的形式记录，3周后分享。
注：“教学小结”一栏留为教师课后对整堂课的教学设计与教学效果的反思填写之用。
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