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20XX年度中职班主任工作总结范本 本文简介：20XX年度中职班主任工作总结范本[1]以下是工作总结为大家提供的《20XX年度中职班主任工作总结范本》，还为大家提供优质的年终工作总结、年度工作总结、个人工作总结,包括党支部工作总结、班主任工作总结、财务工作总结及试用期工作总结等多种工作总结范本，供大家参考！：记得在一本书上看过：班主任在，学生能
20XX年度中职班主任工作总结范本 本文内容：
20XX年度中职班主任工作总结范本[1]
以下是工作总结为大家提供的《20XX年度中职班主任工作总结范本》，还为大家提供优质的年终工作总结、年度工作总结、个人工作总结,包括党支部工作总结、班主任工作总结、财务工作总结及试用期工作总结等多种工作总结范本，供大家参考！
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记得在一本书上看过：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
下面，我就谈谈我的具体工作和具体做法。
一、开学三步曲
在我见同学们的第一天，我设计了三个活动：
1．自我介绍，就是首先像大家介绍我自己，让大家认识我，和大家进行亲切的互动。
2．和班委互动。和两个班级的班委分别进行谈话聊天，了解班级具体情况，进行归纳总结，一次进行具体班级工作
3．拟定班级工作目标。努力奋斗，不断朝着既定目标发展
营造家的氛围
1．开班会。进行每周一次的班会，进行班级互动，不仅是班级安排，更重要的是和大家培养感情，了解大家的心理动态
。
2、安排值日生和值日组长，按时进行班级卫生检查，为大家创造一个良好的学习环境。
3、和两个班的同学进行每周的心里座谈。在每周和两个班的部分同学进行一次心里座谈会，了解他们心中所想，以及他们对班级的意见和建议，尊重鼓励他们学习上进，争取做一名优秀的学生。
争当文明班级
在这一个学期，两个班在我的带领下先后做了以下工作，不断争做优秀班集体。
0931班：依据系部开展创先争优活动的指示，先后进行了学习型班集体和优秀型班集体的建设。
二．创特色班级
特色之一：明确育人的目的：正直，善良，智慧，健康。
我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。
所以在每周的班会上我都会为大家讲一些积极向上的故事，引导大家树立正确的人生观、价值观。
特色之二：有较强的组织纪律性
1．规范课堂、自习纪律
课堂：上课认真听讲，尊重各科老师，不上课玩手机、不看小说或其他书籍以及不可大声喧哗
自习课：要求学生必须安安静静的上自习，不准说话，下位，开始的时候要求要到位，处理要严，等学生养成了好习惯就可以放手让值日生管理了。
总之;校组织的各种活动中，我们都力争做到最好，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。
2、狠抓课堂纪律，养成良好的课堂习惯（班主任工作
.banzhuren.cn）
要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重知识，也遵守了纪律。
要求学生要放得开，收得住。要配合老师上好每一节课。
特色之三：注重能力的培养和锻炼
为两个班的每个班委安排一定的工作，锻炼他们的思维能力、办公能力以及人际交往能力，同时注重培养其合作的意识，积极为班级体服务。
动，班级主题班会，红歌会班级大合唱等，这些活动不仅锻炼了他们的组织能力，同时也为两个班带来了活力，丰富了班级课间活动气氛，位同学们带来了无数欢乐！
特色之四：注重师生的情感交流
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。
走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。就象“班歌”里唱的那样：处处为你用心，一直最有默契，请你相信这份感情值得感激。
心里讲坛，是我和学生交流的主要渠道。我常会在课余时间和两个班的同学进行互动交流，以此拉近和同学间的交流。
记得有这样一首诗：我到河边饮水的时候，我觉得那水也渴着，我饮水的时候，水也饮我……
我和学生之间，有三个共同：共同感受：感受学习的过程；感受同学的情谊，感受生活的美好；
共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；
共同成长：不停的学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。
三．班主任随想
当班主任很累，事情很多，很*心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。
班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响。
班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！
工作着是美丽的！
篇2：2020年度中职班主任工作总结
20XX年度中职班主任工作总结 本文关键词：中职，年度，班主任工作总结，XX
20XX年度中职班主任工作总结 本文简介：20XX年度中职班主任工作总结虽然我刚成为班主任，但在这个学期制定自己的工作计划。这个学期的工作计划是：一、提高知识，明确职责，加强责任感班主任是学校教育计划的具体执行人，是校长、教务及学管的助手，又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。因此，必须提高认识，加强责任感
20XX年度中职班主任工作总结 本文内容：
20XX年度中职班主任工作总结
虽然我刚成为班主任，但在这个学期制定自己的工作计划。这个学期的工作计划是：
一、提高知识，明确职责，加强责任感
班主任是学校教育计划的具体执行人，是校长、教务及学管的助手，又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。
因此，必须提高认识，加强责任感，掌握班主任工作规律。
1、努力做好学生思想教育工作，很多学生生活习惯懒散，经常迟到旷课，早训迟到。要使他们形成一种早起习惯，思想教育十分重要。
2、引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。也就是在这一方面鼓励学生，增强他们的自信心，从而能够努力学习。
3、关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。
4、协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。
5、建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。
二、热爱学生，深入了解学生情况
要想引导学生向好的方向发展，克服不好的方面，首先必须深入了解每个学生的身体、思想状况和原有知识水平，了解他们的兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析，综合。
三、实施班级管理，形成良好的班风
1、制订班主任工作计划，加强工作计划性
根据学校工作计划要求，联系本班实际，定好这一学期工作计划，然后每周要有具体的计划，计划必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。
2、培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。
班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。
3、选好、用好干部。
班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用。在20XX-20XX上学期，同班同学彼此之间不熟悉，通过同学的主动竞争来选班干，但因部分班干能力不足，导致部分班务滞后。因此在这个学期以投票选举的方式来选择班干4、要组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。
5、要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。日常行为、道德行为在班级应有一个共同标准，形成一种舆论。不正确行为出现时，会受到批评，抵制，帮助，形成一种风气。班级应建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学习情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比，在班内形成舆论监督，促进良好班风形成。
6、加强班级文化建设
班级文化作为校园文化的重要组成部分，包括班级环境的布置，班级活动的开展等。
（1）环境的潜移默化
（2）主题班会是统一班级目标的重要途径和方法。
总之做好一个中专职业学校的班主任不好当，但是我会努力的，这么多年的班主任工作经验给我提供了极大的帮助，让我如何辅导好学生和保持好和学生之间良好的关系，我为自己的成果感到骄傲。
在以后的工作中我一定会更加的努力工作，让学生在思想上有所进步，形成良好的习惯，也让他们学有所获。
我认为，班主任善于抓学习习惯的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。
篇3：中职语文教学中培养学生口语交际能力的研究
中职语文教学中培养学生口语交际能力的研究 本文关键词：培养学生，口语，中职，交际能力，语文
中职语文教学中培养学生口语交际能力的研究 本文简介：中职语文教学中培养学生口语交际能力的研究[摘要]口语交际能力是综合型人才所必备的技能，文章针对中职院校开展语文教学中培养学生口语交际能力的重要意义进行分析，整理出口语交际能力对学生以及教学任务开展的促进作用。在此基础上重点介绍培养学生口语交际能力的有效教学方法，帮助提升教学任务完成质量，学生也能够在
中职语文教学中培养学生口语交际能力的研究 本文内容：
中职语文教学中培养学生口语交际能力的研究
[摘要]口语交际能力是综合型人才所必备的技能，文章针对中职院校开展语文教学中培养学生口语交际能力的重要意义进行分析，整理出口语交际能力对学生以及教学任务开展的促进作用。在此基础上重点介绍培养学生口语交际能力的有效教学方法，帮助提升教学任务完成质量，学生也能够在短时间内掌握知识。
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[关键词]中职语文教学;口语交际;能力培养;策略
语文学科注重培养学生的综合能力，通过课堂教学帮助提升个人素质。中职语文教学任务开展期间，以学生为课堂主体，注重学生口语交际能力的提升，所培养出的学生才能够适应激烈的市场竞争环境。中职院校开展教学过程中更注重学生的实践能力，语文科目中涵盖知识范围广，只有协调好文学鉴赏培养与口语交际能力养成两者之间的关系，才能够确保教学任务有效开展。在教学中，教师着眼于学生口语交际能力的培养可采取以下策略。
一、激发热情策略
语文属于基础学科，在中职教学中尤为重要。传统的语文教学理念中将学生基础知识的掌握情况作为重点，口语交际能力并没有得到足够重视，针对这一现象，大部分学校在基础教学方法中做出整改，以培养学生的综合实践能力为目标。融入口语能力教学后，语文科目不再枯燥乏味，学生在课堂中可以将实际交际用语问题与同学共同分享，通过班级成员的讨论，在成绩上也会有明显的进步。由此可见开展口语交际能力的重要意义，学生学习热情提升后能够更好的将所学习知识应用在生活中，在激烈的市场竞争环境中能够找到合适的工作岗位。语文教学是将学与用结合进行的，这一点符合中职院校对所培养人才的定位标准，为学生营造轻松高效的学习环境。
现阶段进入中职学校的学生大多认为自己的选择是为了学习一技之长，将来能找到一份合适的工作，根本不必学习语文等公共基础课程。正是因为中职教育的培养目标主要是面向基层的技能型人才，在其必须掌握的诸多技能中，口语交际能力是最重要的一项技能。只有培养学生的口语交际能力，才能使他们更好地适应社会。教师必须使口语交际教学成为开放的、动态的活动过程，突出学生主体地位，放手让学生主动参与，积极交流。在口语交际教学中，教师要尽可能多地给予学生人文关怀，满足所有学生的交际需要，让学生学会充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣，才能激发学生学习热情，使他们对口语交际乐学、会学、善学。
口语交际能力的培养必须有自由表达的氛围和交际活动的空间。学生的表演欲望一般都较强烈，而且精彩的表演更能激发学生参与口语交际的热情，使其口语表达更符合角色特点。如教授《项链》后，我要求学生根据对课文的理解续编小说、分组表演，这样既锻炼学生的表演能力，又激发学生口语交际的热情。实践证明，只要教师在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达欲望，把握契机进行指导，那么不仅能提高学生的口语交际能力，而且能激发学生学习口语交际的热情，培养他们想说、敢说的心理素质和语言适应能力，培养口语交际能力。
二、创设情境策略
口语交际能力应采用实践操作的方法来开展，仅仅通过教师的讲解很难时学生真正掌握交际方法。教师可以通过互动的方法来进行，在课堂中充分利用现有条件，将班级内的成员划分成不同的学习小组，每个小组拟定一个情景主题，在课堂中进行演示，再由其他小组指出演示过程中存在的问题，班级内成员共同探讨正确方法。通过此类的教学方法，能够让每位学生都参与到互动学习中，对知识的理解程度也更加的深入更，教学效率以及学生的口语交际能力都会有明显提升。情景设计可以针对学习知识掌握难点来进行，协调好理论知识与情景模拟之间占有的比例。
譬如，中职学生大多比较实际，对前途、职业较为敏感，早就开始考虑今后的就业问题了。因此，学生迫切需要了解用人单位是如何进行招聘、求职者应如何进行应聘，他们渴望从实际体验中找到答案。针对学生的这一心理特点，教师在教学中可结合中职语文教材口语交际训练中的招聘、应聘、自我介绍、演讲等内容，让学生进行实地训练，分别扮演招聘人员和应聘人员进行体验，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了口语交际能力，为自己今后的求职创造了更加有利的条件。
由此可见，中职语文教师只要能做有心人，通过不同形式的情境创设，就可以给学生营造出轻松愉快的学习氛围，这样的氛围就能充分调动学生积极性，使学生兴趣浓厚，思路开阔，思维敏捷，口齿伶俐，语言流畅，既拓宽学生的交际面，又体现交际的立体性与互动性，培养学生的口语交际能力。
三、授之以渔策略
中职语文教学中口语交际能力培养的最终目标是要融“说话”、“倾听”、“交际”三个独立的部分为一个有机整体。要实现这个目标，就必须采用授之以渔的策略―――教给学生必要的听说及交际的方法，培养学生说话和倾听的技巧。
培养学生口语交际的能力，首先要让学生在一定的交际情境中开口说话。但是，由于年龄和生理方面原因，中职学生不再会像小学和初中那样在课堂上踊跃发言。教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际能力的活动，例如，课前五分钟演讲、复述、即席发言等，鼓励学生利用各种机会多当众说话。说话交流时提醒学生注意特定情境，有意识地围绕主题训练口语表达能力。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以肯定，使学生尝到“说”的甜头。通过多样的实践活动，不仅调动了学生学习语文的积极性，而且培养和提高了学生敢说、善说的能力。其次，说话与倾听是密不可分的。因此，培养学生口语交际的能力，交际双方在应答之前都要虚心“倾听”，捕捉并筛选出正确的言语信息。如果对话中不认真倾听，就会抓不住问题的实质，答非所问，给沟通造成障碍，甚至会带来极其严重的后果。当学生渴望在人际交往中获取更多信息时，实现交际的真正目的时，最好先做个好听众，注意积极倾听。任何形式的口语交际都应包含“倾听”和“说话”两个侧面，忽略任何一个侧面都不能构成真正意义上的口语交际。
授之以鱼，不如授之以渔，通过培养学生的说话和倾听技巧，让学生在真实的语言环境中体验口语交际的魅力。这样才能真正培养他们的口语交际能力。
总之，中职语文教学中口语交际能力的培养，并非一蹴而就之事。教师应该把口语交际能力当做中职学生能力培养的关键点常抓不懈，尽量创造各种条件，为学生提供更加广阔的空间，通过有意义的交际性实践切实提高学生的口语交际能力。
参考文献
李嘉颖.中职语文教学存在的问题和解决方法[J].林区教学，2015年02期
郑桂华.口语交际教学再认识[J].语文学习，2011（04）
游翠峰.论中职语文教学目标及趋向[J].新课程研究（中旬刊），2014年08期