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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《小池》教案设计 本文简介：全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学√小学2，学科：小学语文2，课时：13，学生课前准备：一、上网搜集关于作者白居易的生平、诗作、诗风，课堂上互相交流。二、初读课文，了解古诗的大意。三、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。四、自学古诗，利用
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《小池》教案设计 本文内容：
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、
教案背景
1，面向学生：
□中学
√小学
2，学科：小学语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、上网搜集关于作者白居易的生平、诗作、诗风，课堂上互相交流。
二、
初读课文，了解古诗的大意。
三、
自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
四、
自学古诗，利用手中的资料或上网查询古诗的含义。
五、
让学生提出自学中遇到的不明白的问题。
六、上网搜集有关白居易的生平简介。
二、
教学课题
1．知识目标：学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍。
2．能力目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
（2）理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。
3．情感目标：感受乡村孩子的纯真、可爱。
教学重点：感悟诗中的意境，体会童真童趣。
教学难点：感受古诗语言的精练之美。
教学准备：教学多媒体PPT演示文稿。
三、
教材分析
《池上》，这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
教学之前用百度在网上搜索《池上》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到这首诗用的有关荷塘美景的图片、诗伴奏、诗配唱等学习资源，课堂上带领学生有节奏地朗读、想象、陪唱古诗。用百度在网上搜索下载一段配着欢快的音乐唱古诗的视频，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《池上》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受，让学生感受小池的美景，并能通过自己唱出诗句来抒发出自己的情感。
四、
教学方法
古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
五、
教学过程
一、创设情境，形成期待。
1、【百度搜索】荷花的图片
http://www.xueke8.com/forum/attachments/month_1104/1104251238437ff6a911430ac2.jpg
让学生感受荷花的美，并用一个词来形容你看到的荷花。（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗艳的荷花！翩翩起舞的荷花！……）
面对这美景，你想到了哪些诗句？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……！）
2、教师导言
荷花是我国的名花之一。并以“出於泥而不染”被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。一千多年前，唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做《池上》
3、读题解题
齐读诗题，并说题目的含义
（池塘上发生的事）
4、简介作者白居易
1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
2教师梳理，补充资料。【百度搜索】白居易的简介http://baike.baidu.com/view/5353.htm
(白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。
白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。)
二、初读
请同学们打开课本112页，自己把这首诗读几遍，注意
①
读准字音。②一边读一边想，
看你能从诗中了解到什么？还有什么不明白的地方？
（学生自己读）看一看你了解到什么？还有哪些不明白的地方，可以划出来。
1、找一个同学读一下这首诗。（2名读）（师正音或表扬）
2、说一下，你从诗中了解到什么？（6——7名学生说）（景物、景色、季
3、你还有哪些字、词不明白？（学生充分回答）（师用笔在课件中标出）
三、自学。
1、你们知道有哪些方法可以帮助我们理解古诗？（生1：我们可查字典
和一些工具书，了解诗的意思。生2：我们可以再看看书上的插图，书上都配了图画。生3：我知道我们的《英才教程》上有诗的全部解释，读了就知道意思了。
生4：实在弄不懂的还可以请教老师同学。）
2、同学们说得很好，那就用你喜欢的方法到小组中先试着自己理解字词的意思。（学生分组学习讨论，教师参与到每组中去帮助指导）
3、好，同学们我发现大部分小组都弄明白了这些词语的意思，下面请你们再逐句讨论一下，用自己的话说出对诗意的理解。（生再讨论）
4、下面就请各小组汇报一下你们的学习成果。
a.看这儿（出示课件）A、哪一个小组来说一下你对这句诗中有关词语的理解？哪一个小组来补充一下？
哪一个小组来说一说你们对这句诗的理解？
b、（出示课件3）哪一个小组来说一说你对这句诗的理解？这一句，你们理解得很好，再看后两句。
c、（出示课件4）A、哪一个小组来说一说你对这句诗中的一些词语，你是怎样理解的？B、哪一个小组来说一说你们是如何来理解这两句诗的？
好，这两句诗的意思联系很紧密，谁能换一种说法，说说你对这两句诗的理解？
三、朗读体会
通过小组学习，同学们解决了刚才提出的疑问，基本上理解了诗意，带着这些理解，我们再来把这首诗读一读.读诗讲究抑、扬、顿、挫，如何才能更好地把诗读好呢？大家读一读试着给这首诗加上停顿符号“/”作记号。（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。）
1、哪位同学给大家读一读这首诗？（生1：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）（师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）（生2：小娃/撑/小艇/，偷采/白莲/回/。不解/藏/踪迹/，浮萍/一道/开/。）
2、
这种节奏读得也可以，但老师提醒你，诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。
3、（生齐读，注意到了怎样运气。）
4、对，这样听起来感觉很好。这首诗还有其他节奏吗？
同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。
（学生能够各自用心有节奏地练读。）
5、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？（学生摇摇头看着老师）老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看——
（师拍手读诗，生跟着念）小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？
（我想用一边跺脚一边读诗的方式来读。学生一边跺脚一边读，其他学生也情不自禁地跟着读。生2：我想一边拍桌子一边读。学生一边害羞地拍桌一边读，其他学生也情不自禁地边拍边跟着读。）
6、刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！
（学生兴奋地两两组合，边拍手边读诗，兴致勃发！）
7、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这两首诗都美美地读一读。（学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手……等形式诵读两首诗）（老师在学生练习了一段时间后，指名读。）
8、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？（有趣极了！）那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
五、品诗。
1、
这首诗一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，都说诗中有画，读了这首诗如果让你来给这首诗配上一幅画，你会画上哪些景物？（一个小孩、一条小船
、白莲、浮萍）
怎样的荷塘？怎样的白莲？现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……
情景创设：【百度搜索】渔舟唱晚http://www.xueke8.com/bbmusic/ergebanzou/2526424.html
轻松欢快的旋律，一下子激发起学生的兴趣），大家把诗填进去唱。(学生们高兴地唱了起来。)
九、古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，老师搜集了几句，读一读。
【百度搜索】杨万里
《宿新市徐公店》http://zhidao.baidu.com/question/22667582.html
儿童急走追黄蝶
，飞入菜花无处寻
。
【百度搜索】高鼎《村居》http://www.xueke8.com/question/237477545.html牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
【百度搜索】贺知章《回乡偶书》http://www.xueke8.com/memorial/review/2288i1790.html
儿童相见不相识，笑问客从何处来？
【百度搜索】范成大《四时田园杂兴》http://www.3kid.net/docs/0029/1196301234.htm
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
九、下课后，你们也去搜集描写儿童的诗句，用我们今天学古诗的方法去读、去想象、去唱
六、
教学反思
该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。
《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。
在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。
课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书,正所谓“书读百遍，其义自见”。读书要有重点，同时，在充分挖掘想像力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式的朗读，使其对诗句的理解更透彻。在教学中紧紧抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在评价中朗读，在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价，使朗读层层深入，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助图片资源，让学生在心中产生内心视像，感悟课文情感，达到情感的升华，体会出“小娃的天真、可爱、顽皮”。
七、
教师个人介绍
省份：山东
学校：青州海岱学校
姓名：
石福红
职称：小学高级教师
电话：3200355
电子邮件：[email protected]
通讯地址：山东省青州市海岱小学
石福红，
1993参加工作，曾在青州市级、潍坊市级以及省级中小学师资培训、小学语文课堂教学中举行公开课、示范课。
并获得青州市小学思想品德学科带头人、教学能手；青州市小学语文教学能手；山东省思品教学先进个人；潍坊市小学语文教学能手；潍坊市语文骨干教师；青州市优秀少先队辅导员、优秀班主任、优秀教育工作者等荣誉称号。论文多篇在青州市、潍坊市获奖，并有论文在《山东教育》、《才智》等杂志上发表。