七年级数学兴趣小组活动总结 本文关键词：活动总结，兴趣小组，七年级数学
七年级数学兴趣小组活动总结 本文简介：2006－2007学年第二学期栖山中学七（2）班数学兴趣小组活动总结二00七年六月五日2006－2007学年度第二学期七（2）班数学兴趣小组活动总结本学期我在七（2）班成立了数学兴趣小组，一学期即将过去了，我总的感受是：学生的数学意识加强了，大部分学生学习数学素养提高了，但也存在不少问题。以下从几个
七年级数学兴趣小组活动总结 本文内容：
2006－2007学年第二学期栖山中学七（2）班
数
学
兴
趣
小
组
活
动
总
结
二
0
0
七
年
六
月
五
日
2006－2007学年度第二学期七（2）班数学兴趣小组
活动总结
本学期我在七（2）班成立了数学兴趣小组，一学期即将过去了，我总的感受是：学生的数学意识加强了，大部分学生学习数学素养提高了，但也存在不少问题。以下从几个方面谈谈半年来我在这项活动中的一些体会与思考。
一、转变教学理念，以新理念开新局
正式上课前，我查阅了关于新的教学方式的一些资料，并尽可能地参考、吸收。新课标倡导的新的教学理念，如：学生学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的；学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交流等等。根据这些认识，我经常向他们举一些生活中的数学例子，让他们感受到生活中处处有数学；向他们介绍与小学阶段不太一样的数学课堂，如许多的结论都要由同学们自己去亲身经历或与同伴合作交流，得出自己的结论。另外，我还给他们讲了一些数学家的故事，介绍了学习数学的一些参考方法，并提出了新学期的要求和目标。
二、兴趣小组活动总体思路
为了提高学习数学的兴趣和自学能力，提高课堂教学效率，使数学兴趣班学生既打好数学基础，又开拓视野、开发智力，我经过探索实践，力求做到具有特色的以目标教学为中心，以优化课堂教学结构为突破口，以全面提高学生素质为目的的教学思路，在实施课程改革的过程中，尽快实现教学方式的更新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
三、精心准备，以新方式上好每一节课
1、加强基础知识教学，要求学生更深一步地熟练掌握基础知识，在深入理解的基础上灵活运用。对于那些抽象的概念、定义、公式，直接给出时的效果总不太理想，在教学中，引导学生的思维从形象逐步过渡、上升到抽象，在获取知识的同时发展能力。
2、培养他们对数学难题的直接兴趣。
3、合理安排各个竞赛知识的先后顺序。
4、个别学生的重点辅导。
另外，我经常引导学生养成总结的习惯，随时记录感受体会，留言点滴灵感，以形成数学知识技能的结构。数学课堂上，我允许学生对问题有不同的理解，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极培植学生深入探究的热情。
四、创新评价，激励促进学生全面发展
兴趣小组同学，对他们的学习评价，既关注他们对知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展，使评价结果有利于树立学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，促进学生的发展。这样在一定程度上调动了学生的学习积极性。
五、成绩与收获
经过一个学期的努力，学生对数学兴趣更浓了，学生的数学素养得到了一定的提高，课堂学习气氛比较浓厚，师生关系融洽和谐。
七、问题与努力方向
实际操作中，由于教学时间、教学内容、教学方式、学生基础等因素，有时很难达到预期的效果。
1、需继续加强专业理论和教法方面的学习；
2、继续培养学生学习数学的兴趣；
3、培养学生的自信心和进取心，还有学习习惯。
栖山中学
李超
二00七年六月五日
3
篇2：信息技术环境下“小组协作学习”模式的研究
信息技术环境下“小组协作学习”模式的研究 本文关键词：信息技术，协作，小组，模式，环境
信息技术环境下“小组协作学习”模式的研究 本文简介：信息技术环境下“小组协作学习”模式的研究【内容提要】现代教育理论的研究表明：协作学习是利用任务驱动学习，同一小组内各成员或者各小组针对同一问题的不同方面进行探索，担任不同角色，协作交流，最终完成任务，共同解决问题。教师将教学内容精心设计为各个任务，学生以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共
信息技术环境下“小组协作学习”模式的研究 本文内容：
信息技术环境下“小组协作学习”模式的研究
【内容提要】现代教育理论的研究表明：协作学习是利用任务驱动学习，同一小组内各成员或者各小组针对同一问题的不同方面进行探索，担任不同角色，协作交流，最终完成任务，共同解决问题。教师将教学内容精心设计为各个任务，学生以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。
【关键词】
小组协作
学习
角色
任务
小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。在协作学习中，学生借助他人的帮助，实现学生之间的双向互动，并利用必要的共享学习资料，充分发挥其主动性和积极性，进行意义建构获得事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，强调学生的创造性、自主性和互动性。
1.任务导引是该方法的关键所在
在此阶段，教师要进行任务设计。一个好的任务设计至少要符合以下原则：任务大小要适当。一个问题可以分解成若干个子任务，这些任务可能是在同一时间内由不同的角色去分别完成，因此，各个任务的大小要适当，不宜出现任务过大或者任务过小的情况。任务覆盖的知识点要适当。在设计任务时，不能孤立地去设计某一任务，而要考虑各个任务之间的有机联系，任务和任务之间应该呈现“正互赖性”的特点。任务表述要明确。任务的完成最终要落实到具体、可操作的层面上，任务完成要达到什么目标，符合什么标准，采用什么表现形式等等，都要作出详细说明。角色分配要合理。角色是与任务直接联系的。从协作小组的形成到组内各成员担任角色，都需要从任务出发，作出全面考虑。这种角色分配既可以学生自由组合，自由选择，也可以由教师根据学生特征而替代学生去组合和选择。由于任务之间的“正互赖性”，因引，角色分配合理与否，直接关系到任务完成的质量和效率。在任务导引阶段，教师向学生呈现任务，作出必要说明，学生必须明确任务和角色，具有完成任务的心理准备。任务导引的目的在于通过任务驱动的方式，激发学生的学习动机。
2.合理把握教师在分组教学中的角色
学生明确任务后，就需要寻求相关的资料信息来完成任务。主要是教师向学生介绍可能与任务完成相关的资料或网址，并说明如何去把握资料或网上的信息，注重锻炼学生网上搜索信息的能力。要注意针对不同角色而侧重不同。简单说明资料信息的内容概要，并向学生提供把握资料信息的方法建议。解答学生在具体过程中遇到的某些疑难问题。也可以采用演练结合方式，即教师讲解演示一个知识点，然后让学生操作。在学生动手操作时以小组为单位，先让学生自己解决，简单的问题要求每一个人独自完成。难度较大的问题要求充分发挥小组长及小组成员之间作用，运用集体的智慧去分析解决问题。教师对发现的问题进行汇总，最后进行集体讲解；这样就能达到事半功倍的效果。同时有意识地设置一些带有讨论性质的问题，引入竞争机制，那一组做得快、做得好就给予表扬鼓励。在教学活动过程中关键是逐步培养小组成员之间相互联系、相互沟通、相互合作、共同负责的合作精神。
建构主义学习理论和人本主义学习理论为协作小组教学提供了坚实的理论基础。组织协作即根据任务的不同而有不同的协作内容和协作形式，其基本手段是角色之间的交流，目的在于达到对问题的共识。在组织协作过程中：教师只是协作的组织者和观察者，学生是协作的主体。在协作过程中，教师也可以参与交互，但只是辅导或者辅助人员。这种协作可以不仅仅局限于组内角色之间的协作，而且可以是不同组间的协作。对于某些教学内容，可能采用协作的方式从任务设计上不是很理想的话，也可以采用讨论的方式。教师在教学过程中一定要充分做好准备工作，印一些与本次操作相关的资料发给学生，或者制作一些电子文档放在教师机上，给学生共享。并且要做到精讲（一般在10分钟左右），大部分时间留给学生。作为起始环节，教师的精讲是小组合作活动开展的基础，给学生提供了活动的知识背景，同时还使学生明确了活动的目的、要求、和需要解决的重点
引导发言在协作的基础上，各协作小组汇报完成任务的情况，包括对本组成员贡献的评价。在引导发言阶段，需要注意的是：对发言的主题要有明确规定。对发言的角色要有所区分。对发言要做及时的评价、反馈，尤其是在某一主题发言结束的时候，要做总结（一般10分钟以内），这种总结可以由教师来做，也可以由学生自己来完成。在此教学过程中突出了学生学习的主体地位，教师成为学生学习的指导者、学生学习资料的提供者、学生学习过程的帮助者以及教学过程的组织者。
3.教师要特别注重培养学生的信息素质、信息意识及计算机操作能。
教学过程中营造信息氛围，与以往的单纯计算机教学加以区别，例如课堂中要用到的一些素材，教师可以利用网络机房的特色发到每台学生机上，学生用现成的，但我们更多的是放在教师机上让学生自己来“取”，甚至介绍一些网址让学生自己去“搜”。对学生的提问，一般不直接给出答案，而是启发学生找到解决问题的可能途径，让学生自己去偿试。对于教材，教师不能固步自封，犯教条主义。比如怎样打开Windows中的资源管理器。一般的书上介绍二种方法，例如开始→程序→资源管理器；我的电脑→右键单击→资源管理器。其实单击桌面“资源管理器”快捷方式、右击“开始”、“我的文档”、“回收站”、“网上邻居”等都可打开资源管理器。因而教师可介绍其中一、二种方法，然后发动学生去探索、偿试其它方法，调动学生的积极性，增强学生的自信心。再如word的启动，也不是课本中介绍的二种方法。
教学实践表明：利用任务导引，使得学习的目标更为明确，学生的学习动机增强，评价的思路也更为清晰。任务导引，有助于学生了解知识的价值。协作或讨论有助于交流思想，共同完成任务，使学生真正参与到学习中来，具有学习的责任心。传统的应试教育模式，注重的是课本知识的传授，忽视了学习能力的培养，对知识在真实生活中的应用则思考很少。这样，一方面学生学习的目标除了应试之外似乎就没有别的目标了，一方面，学不能以致用，培养出的“人才”高分低能。学生对于学习大多数只是被动和应付，没有把学习当作自己的一种责任和需要来看待。二十一世纪的人才来应该有解决具体问题的能力和与人协作的精神，联合国的“国际二十一世纪教育委员会”提出“教育四大支柱”即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”，并认为“学会共同生活”是基础能力。尤其进入二十一世纪后，信息技术的飞速发展，使得仅凭个人的力量完成某项事业的可能性越来越小，信息时代强调的是合作，是团体共同承担责任，完成事业，需要生活其中的人类具有积极合作的意识。这是未来的工作和生活对我们提出的要求。那么，为使我们培养的人才具有这种基本素质，顺应时代的潮流，我们的教育理应承担起这样的责任。对人才提出的要求，总会很快反映到对教师的要求中。采用这种“先引导、后协作”方法，一则可以在教学实践中用现代教学思想影响学生；二则可以提高学习的兴趣；再则可以帮助学生彼此之间建立友好和谐的协作氛围和协作关系，树立协作意识。
篇3：读《青年在选择职业时的考虑》的小组报告
读《青年在选择职业时的考虑》的小组报告 本文关键词：小组，青年，选择，职业，报告
读《青年在选择职业时的考虑》的小组报告 本文简介：读《青年在选择职业时的考虑》的小组报告周五下午八九节课第６小组撰写人：AAA这篇马克思十七岁时写的毕业论文，我们小组一致觉得它虽然学术价值不是很高，但对于我们当代青年选择职业有很重要的启示和思考，于是我们小组研读了这篇《青年在选择职业时的考虑》。我们主要从这篇论文的写作背景文章结构，论文的主要内容和
读《青年在选择职业时的考虑》的小组报告 本文内容：
读《青年在选择职业时的考虑》的小组报告
周五下午八九节课第６小组
撰写人
：
AAA
这篇马克思十七岁时写的毕业论文，我们小组一致觉得它虽然学术价值不是很高，但对于我们当代青年选择职业有很重要的启示和思考，于是我们小组研读了这篇《青年在选择职业时的考虑》。我们主要从这篇论文的写作背景文章结构，论文的主要内容和思想，其学术研究价值，马克思生平的一些轶闻趣事，论文中马克思的思想给予我们的择业思考和启示，以及当代青年择业观和择业现状这六大部分进行了研读学习。通过学习，我们对青年择业有了一定的认识，进一步走近伟人马克思，看到了他那为人类福利而劳动的伟大的职业信仰，也看到了我们当代青年择业的现实利益主义和自我主义的缺陷，这也甚至可以说是时代危机。我们青年需要重新审视我们的职业选择，树立远大的志向，勇敢地担当历史赋予我们的伟大使命，把人类的幸福和自我的完美结合起来！
1．
论文写作背景及结构
（一）背景介绍
1．社会环景
卡尔·马克思（1818.5.5—1883.3.14），人类历史上最伟大的革命家，科学家，全世界无产阶级和被剥削被压迫群众的伟大导师，科学共产主义的奠基人。出生于普鲁士莱茵省特利尔城的一个律师家庭。马克思在特利尔度过了他的童年和中学时代。莱茵地区地区三年前刚刚摆脱法国拿破仑的统治而重新归还普鲁士。当时的德国还极不统一，作为德意志土地上四分五裂的三十几个独立邦国之一的普鲁士王国，当时还是一个落后的封建的农业国家，而莱茵省1794年至1815年在拿破仑统治下，由于推行拿破仑法典和实行一系列重大的社会改革，发展资本主义，带来了经济上的蓬勃生机和政治上的自由气息。拿破仑帝国虽然覆灭，被推翻的封建势力尽管又重新复活，普鲁士专制政府也试图在莱茵省重新恢复昔日封建的社会结构，但是暂时的复辟和倒退并没有能够完全消除革命曾带给人们的自由精神及其所产生的深刻影响。
2．家庭环景
马克思出身于特利尔的一个犹太法律学家的家庭。对马克思影响最大的是两个人。一个是他的父亲亨利希·马克思。这是当地一个非常有名望的律师，文化修养极高，十分爱好伏尔泰和卢梭的诗歌，头脑中充满了宗教自由和政治自由的启蒙精神，积极参加特利尔自由反对派的学术团体“文学俱乐部”的活动。父亲的言行举止对少年马克思思想的发展产生了巨大的影响。另一个是马克思未来的岳父威斯特华伦男爵。威斯特华伦男爵是特利尔政府樞密顾问。威斯特华伦也是一个十分有益教养的人，非常关心社会问题，酷爱莎士比亚和古希腊的诗篇，马克思从他那里也得到了许多教益。总之，良好的家庭环境和教育是培养少年马克思思想启蒙、健康成长的第一所学校。
3．思想环景
莱茵省是当时普鲁士自由空气最活跃的省份，特别是特利尔城的自由主义启蒙精神尤为盛行。19世纪20年代，特利尔城就成立了“益学会”和“文学俱乐部”两个学术团体，这是自由主义反对派的活动中心。同时，空想社会主义的傅立叶主义和圣西门主义在这里也广为传播。1834年1月，“文学俱乐部”为了颂扬启蒙派的自由精神，曾主办过自由主义的示威性活动，演唱《马赛曲》和《巴黎人》等革命歌曲，甚至还有人打起了法国的三色旗。当时，马克思的父亲参加了这些活动，还发表了比较温和的演说。
特利尔中学，马克思在这里度过了6年的学习生活。这里的自由主义的精神更加活跃。具有激进民主思想的的中学教师，为18世纪末克里门斯·文采尔（1768－1808）等所宣扬的自由主义启蒙精神深深打动。特利尔中学校长、历史和哲学教师约翰·胡果·维登巴赫（1767－1848），是一个有激进的民主主义自由思想的教育家。他用理性主义治理学校，规定教育的发展。他还因参加1832年汉巴赫自由者集会而遭受警察局的监视。马克思的数学教师施泰宁格尔也因信奉唯物主义和无神论而受到当局的严厉申斥。这些老师的思想对马克思产生了重大的影响。
存在决定意识。上述社会、家庭、思想诸方面的环境，决定了马克思最初的精神境界和发展方向。他的资本主义较为发达的社会生活环境，他父亲的理性主义、宗教上和政治上的自由主义，他的老师们的自由民主的思想，极大地影响了少年马克思，使马克思初步形成了一种积极向上的伦理和启蒙主义的世界观，确立了拥护进步政治与反对反动势力的正确立场，并树立起为人类造福的伟大理想和崇高精神。《青年在选择职业时的考虑》一文就是在这种背景下产生的。
（2）
结构内容
全文可以分为三个部分，第一部分马克思认为在选择职业时应当认真考虑：“我们对所选择的职业是不是真的怀有热情？发自我们内心的声音是不是同意选择这种职业？我们的热情是不是一种迷误？我们认为是神的召唤的东西是不是一种自我欺骗？”第二部分马克思阐述了影响职业选择的若干因素，即能够激发我们在职业选择时容易产生的若干因素，主要是虚荣心、名利欲、幻想、父母、社会上的关系、体质、自身能力。马克思说：“如果我们把这一切都考虑过了，如果我们的生活条件容许我们选择任何一种职业，那么我们就可以选择一种使我们获得最高尊严的职业，一种建立在我们深信其正确的思想上的职业，一种能给我们提供最广阔的场所来为人类工作，并使我们自己不断接近共同目标即臻于完美境界的职业，而对于这个共同目标来说，任何职业都只不过是一种手段。”第三部分马克思阐述选择职业的“主要指针”即基本原则以及应当选择什么样的职业。马克思阐明应当选择具有尊严的职业，而有尊严的职业是“在自己的领域内独立地进行创造”的职业，这种职业虽然“并不总是最高的职业，但往往是最可取的职业。”在此基础上，马克思阐明了在选择职业时“应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”这两者是完全一致的。马克思强调应当选择最能为人类而工作的职业，我们的幸福将属于千百万人。
2．
论文主要思想内容
关键词：伟大的目标
内心的声音
社会关系
虚荣心
我们的父母走过漫长人生路
我们的体质常常威胁我们
最有尊严的职业
人类的幸福和我们自身的完美
《青年在选择职业时的考虑》，集中反映了少年马克思当时的精神理想和受启蒙学说深重影响的思想状况，反映了青年马克思伦理的、启蒙的世界观和对人类使命的崇高而坚定的信念，它是未来马克思确立自己科学世界观的重要起点。“我们的幸福将属于千百万人”，应当选择最能为人类工作的职业，是青年马克思远大的理想。
在这篇文章里，马克思的出发点是：与完全依赖自然生活条件的动物不同，人总是力图借助于自由活动来驾驭这些条件的。人的自由特别表现在职业的选择上。不过，这种选择又不是完全自由的；它不仅仅依赖于我们的希望和志愿，而且也预先决定于各种社会关系。他写道：“我们并不总是能够选择我们自认为适合的职业；我们在社会上的关系，还在我们有能力决定它们以前就已经在某种程度上开始确立了。”这表明，马克思在力求实现自己的目的时表现出了对待周围社会现实的极其冷静和客观的态度。马克思这时虽然还是唯心主义的世界观，但是他这种处理实际问题的态度是唯物的。观察和对待社会现实的这一态度本身远比对个别问题的正确看法更值得注意。它在根本上预示了马克思思想发展的方向。在这里，马克思第一次表述了社会关系在人类生活中的意义，是难能可贵的。
马克思认为，在选择职业时不应当为虚荣心和一时的爱好所左右，而是必须考虑自己的能力，并首先考虑所选择的职业能给人以怎样的为人类幸福服务的机会。具有决定意义的正是后面的这一点。它要求我们不去选择那些使人们脱离实际活动的职业。在这里，马克思第一次表现出这样的思想：要想做一些有益的事情，就不能把理想和现实、思想和行动割裂开来。他写道：“那些主要不是干预生活本身，而是从事抽象真理的研究的职业，对于还没有确立坚定的原则和牢固的、不可动摇的信念的青年是最危险的……”。如果从事这一职业的人不能为这一职业而牺牲生命、竭尽全力、奋斗献身，那么，这一职业必定会使这些人的一生彻底毁灭。马克思的这一见解是深刻而又卓越的。
马克思认为，如果一个人在选择职业时，既能做到增进人类的幸福，同时又能促使自己提高，这样就能够达到最高的目的，从而获得不可摧毁的力量。他写道：“历史把那些为共同目标工作因而自己变得高尚的人称为最伟大的人物；经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人；宗教本身也教诲我们，人人敬仰的典范，就曾为人类而牺牲自己——有谁敢否定这类教诲呢？”
马克思提出，职业选择的主要指针是人类的幸福和自身的完美。马克思所说的是人类的幸福，而不是某些人所追求的仅仅为了自己的、自私的乐趣。马克思所理解的自身的完美，同以自我为中心的人的自我完善也是迥然相异的。“人只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，自己才能达到完美。”这就是马克思当时对自身完美的理解。在他看来，如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、伟大的哲人、卓越的诗人，然而他永远不能成为完美的、真正伟大的人物。在一定意义上说，马克思中学时期所形成的这种精神理想，影响了后来整个一生的事业和人生轨迹。
马克思认为，“如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家作出的牺牲；那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将悄然无声地存在下去，但是它会永远发挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”马克思对他的人生信念的生动阐述，第一次表明了他始终信守不渝并为之献出了自己一生的为解放全人类而献身的共产主义理想。
3．
学术研究价值
《青年在选择职业时的考虑》在马克思主义发展史上并非具有很高的学术价值，但是它却反映了青年马克思的思想。其中有很多思想是不成熟的，但在研究马克思主义发史中确实具有一定的意义和价值的，我们可以在其中找到许多马
克思思想萌芽的最初原点。同时，它也给现代青年人在择业时给予一定的思考和启示。因此，《青年在选择职业时的考虑》在当代不仅具有一定的学术研究价值，而且具有很强的现实意义。
马克思主义思想作为一个庞大的理论体系，内容博大精深。青年马克思生活的时代是黑格尔思想占据思想领域的重要时代，因此马克思的思想深受黑格尔思想的影响，但是又表现出一些不同于黑格尔思想，这在他的博士毕业论文《德谟克利特的自然哲学和伊壁鸠鲁的自然哲学的差别》中初露端倪。如果说马克思的思想理论在此时就开始渐渐形成的话，那么在更早的中学毕业论文《青年在选择职业时的考虑》则体现了他思想理论的精神原点。在这篇论文中不仅体现了马克思贯穿始终的人类自由解放的思想，而且字里行间透露出青年马克思早期的唯心主义思想。马克思关于人的自由解放的思想一直贯穿于他的整个思想理论体系中，也正是由于对人类自由解放精神的执着追求，在这样的精神导向的指引下，开始了人类自由解放之路的探索。《1844年经济学哲学手稿》中，马克思正是基于对自由精神的追求而展开了对异化劳动的批评，将资本主义私有制视为束缚人类自由解放的物质枷锁，更进一步，在《德意志意识形态》中，马克思的自由思想走入到更为宽广的社会历史、社会生产、社会结构和“世界历
史”的深处，历史唯物主义最终确立，自由思想具备了科学的形态与彻底现实的品格。
四．马克思生平轶闻趣事
马克思与燕妮恋爱时，有个浪漫的故事
5．
当代青年择业观择业现状
择业观是职业价值观的重要组成部分，对大学生的择业行为有着重要的影响。在大学生就业压力有增无减的今天，很多人认为大学生的择业观也是造成其就业难的原因之一。那么，大学生的择业观具有什么样的特点？不同年代大学生的择业观有没有明显的变化？如果说大学生的择业观有偏差的话，又该怎样调整这种偏差？
（1）
大学生择业特点：时代性
主体性
差异性
（2）
六中落后的择业观：攀比心理
盲目求高心理
不平衡心理
自卑心理
自负心理
依赖心理
（三）当前大学生择业表现出来的问题
１.
注重物质利益，功利色彩浓重
２.
以自我为中心，个人主义倾向严重
３.
靠不正当的社会关系择业心态
（四）当前青年择业表现出的好的方面
自主择业意识
竞争意识和危机意识
自我推销意识
务实意识
创业意识
（5）
当代大学生应当树立怎样的择业观
１.
勇于面对竞争的观念：要树立强烈的竞争意识人才
要坚持正确的竞争原则
要培养雄厚的竞争实力
要保持良好的竞争心态
２.
树立先就业再择业后创业的观念
３.
树立自主创业和终身学习的观念
４.
树立到基层、农村去的观念
５.
树立发挥专业所长，但也注重综合素质的观念
六．论文中马克思的思想给予当代的我们的择业的思考和启示
１.
对于职业，每个人在做出选择时都会受到源自于外界各种因素的影响，或是名誉，或是金钱，或是权利。现实中有太多的诱惑，于是，我们不可避免地受其趋使，盲目地去追寻、去摄取。青年马克思提醒了我们：惟有心之所向，我们才能饱含热情地为之奋斗终身，且始终不知疲倦。
２.
其次，我们在选择职业时，不仅要考虑它能带给我们什么，也应考虑我们在这个职位上该承担什么。而这也常常被我们所忽略。在我们对某个职业并不了解的时候，往往只看得到它头上的光环，只看得到它能给我们带来的荣誉与利益。我们需从年长者那里获取经验，以帮助我们更好的了解它。当我们通过冷静的研究，认清所选择的职业的全部份量，了解它的困难以后，如若我们仍然对它充满热情，仍然爱它，觉得自己适合它，那时我们就应该选择它。因为那时我们既不会受热情的欺骗，也不会仓促从事。
３.
当一切外部因素都不足以阻碍我们的选择时，我们的体质却有着决定性的影响。是的，我们甚至常常受限于它，没有任何人敢藐视它的权利。也许，我们能以对工作的热爱超越体制的限制，当然可以。但这么一来，我们就是“冒险把大厦筑在松软的废墟上，我们的一生也就变成一场精神原则和肉体原则之间的不幸的斗争”。因此，当我们跟随自己的心选择并了解自己想要的职业时，考虑这个职位自己能否胜任就变得至关重要。如果我们错误地估计了自己的能力，以为能够胜任经过周密考虑而选定的职业，那么这种错误将使我们受到惩罚。即使不受到外界指责，我们也会感到比外界指责更为可怕的痛苦。
４.
当我们排除重重干扰，筛选出了自己喜欢、了解并认为可以胜任的职业时，应该遵循的主要指针就变为人类的幸福和我们自身的完美。在这个时候，我们必须在个人利益与公共利益间作出取舍。而作为国家未来的建设者，肩负的责任决定了我们应选择后者，舍个人为集体，舍小家为大家。每一代青年当中都会有人在个人与社会间做出明智抉择，才有了那么多伟人名家为人类的幸福而奋斗不止。也正是源于这一信念，马克思从精神上和方向上决定了他自己的一生，并极其认真负责地使用了一个人所可能有的最尊严的自由选择的权利。
（7）
小组分工
１.论文背景介绍：
AAAA
２.主要思想内容：
AAA
３.学术研究价值：
AAA
４.马克思生平轶事：
AAA
５.论文中马克思的思想给予当代的我们择业的思考和启示
：
AAA
６.当代青年择业观以及择业现状：
AAA
７.资料收集、模块安排分析、ＰＰＴ制作：
AAA（组长）
８.论文研读分析：
全体成员
９.小组成员：
（8）
附录：
１.每位小组成员的读后感
２.相关资料