小学教育故事：谁都有追梦的权利
“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳。然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。成功的花需要汗水、泪水甚至血水的滋润啊。”这是世纪老人冰心的话，我在教完《大脚丫跳芭蕾》绘本后也觉得世间的成功但凡都如此吧。
选书好难
图画书教学是我们湖望的特色课程，4月6日至8日我们全学科开放，迎接区里各兄弟学校的老师们对我们图画书与学科教学的整合研究进行检阅。大家严阵以待不敢丝毫懈怠。在这之前的很长时间大家的脸上都写满敬畏感，尽管一直以来都孜孜以求努力把学科教学和图画书进行有效整合，期望我们的身边教学资源为我们的教学开启另一扇窗，让我们的教学有一个更明丽的天空。同时我们在探索中也尝到了乐趣，取得了阶段性胜利，也希望我们的成果“一枝红杏出墙去”，借请进来研讨的氛围让我们的特色更趋成熟。
我所教的是“童书阅读”，别人需要整合而我就是针对一本书来做文章，所以以为很轻松的事，心中窃喜小菜一碟。没想到真到选书时可伤透脑筋了，泡在童书坊里“抄书”。《爱心树》、《逃家小兔》《搬过来搬过去》《妈妈的红沙发》。。。。。。自己觉得都被人家上烂了没有挑战不选，《凯琪的包裹》《勇气》《活了100万次的猫》。。。。。。对于一年级孩子难了，和孩子们互动时估计不行，小猪系列蛮好玩的，但孩子们大都看过，找了几天竟然不知道茫茫童书坊的书我上哪一本，本以为选择一个人好难，没想到选择一本书也难哪！
临阵换“兵”
几经周折我决定上《两棵树》，于是拿来相机“啪啪啪”一顿猛拍，把绘本拍下来倒腾到PPT里，晚上待一切静下来打开电脑搜索有关“两棵树”的资料，什么教案啦、教学设计啦、课堂实录啦，只要和树有关题材的教学设计恨不得全部一网打尽，希望给自己点亮灵感的火花，嘿，终于查看到浙江大学附属幼儿园的网站资料，有个老师上这课还获得省级奖的，恩，好好看！揣摩来揣摩去，写教案写到夜里12点左右总算大功告成，美美睡一觉吧，甜甜入梦！第二天到校又和老师们探讨一番，决定就上它了。于是校长去听试教，说问题不大，自己语速稍慢点，重在以这本书打开孩子阅读的思路，后面增加主题阅读书目即可。
很高兴的，轻松闯关嘛。过了一天是我护导，我走在走廊上后来又到各个班欣赏他们刚刚布置过的墙报，当走到二班看到他们的一角有礼仪宣传，要怎样做、怎样做，总共四行字。不知牵动哪根筋，居然徐老师曾经带我们做的游戏跳入记忆，于是护导时老是想那个画面，又想到很快要上的课，总觉得《两棵树》没有多少课堂的亮点，要是有个活动是否活跃一下气氛，接着就回到办公室打开电脑陷入沉思，鼠标在手掌上滑来滑去，蓦然间曾经收藏的《天鹅湖》的图片跃入眼帘，好美啊！一个个灵动的飞跳，一个个曼妙的身段，急速的旋转，太漂亮了，可它和我上课无关哪，要是上课能用上该多好，唉，哪本书有跳芭蕾舞呢？嗯！余治莹老师说过《大脚丫跳芭蕾》，赶快马不停蹄去童书坊搜出来，好夸张的画面，打开图书一页页翻起来，“大脚丫难过很久很久。。。。。。端着盘子还在旋转旋转。。。。。拿到杂志就陷入沉思。。。。。她跳着一直跳着。。。。观众给她鲜花和掌声。。。。。”大脚丫的执着、自信、坚持、努力感染了我，尽管我曾经看过这本书，但重读的感觉突然不一样。
我有就上这本书的冲动，可上课就只有一天的时间了，临阵换兵有把握吗？可我真的太爱大脚丫了，书的视觉效果冲击着我让我“悦目”，图文的互相补充，互相交融都调动了我的感觉，让我感同身受，于是推翻了《两棵树》重新结交《大脚丫跳芭蕾》，思考一下自己教学的定位。教学，不仅仅让孩子学会阅读，更让孩子学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发孩子情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验。孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。绘本教学归纳为六个字——发现、思考、表达。于是再次翻拍画面，再次重写教案。把游戏融入教学之中弥补一下自己的心愿。
实现梦想
8日那天的课堂上，我完全陶醉在自己绘声绘色的讲故事中，大脚丫的刻苦努力、评委的恶言相向，她的悲观失望、她对芭蕾的痴迷、指挥的欣赏和鼓励。大脚丫最终成功了。随着故事的跌宕起伏，孩子们和听课的老师们都进入了角色，后面孩子们在谈到大脚丫的品质时说得真好，她认真、刻苦、坚持、乐观。别人的鼓励、欣赏以及自己的努力、自信是成功的关键。本以为这本书孩子们也许谈不好，可他们的表现令我不可侧目，一点不比高年级孩子体会的差，看来绘本没有难易之分，就看你从哪个角度切入，课前的教学定位高低决定你的教学策略。更重要的是阅读课不是语文课，只要孩子们愉快、乐于去阅读，给孩子一个自由的阅读天地即可，让他们沐浴书香、共同成长是我们最大的心愿。
最后我觉得每当我们翻开书页，就开启了一扇通往世界的窗户，就有了追梦的开始，而阅读是各种学习的基石。被誉为传播儿童阅读的“花婆婆”——方素珍老师在她的讲座里也说过：“没有人天生就能阅读、就爱阅读。
阅读要有方法，是渐进式的。丰富的阅读经验，会使孩子的语言表达能力、想象力更丰富，并且给孩子带来喜悦和满足。”我渴望在自己的教学生涯中给孩子一个更广阔的天地和海洋，让他们留连和徜徉。我和我的孩子一起追梦…….