尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《使用循环语句解决问题---FOR循环》，是选修教材《算法与程序设计》中第二单元程序设计基础的第四节，本课时为这一节的第一课时，本节课学习的内容是使用for循环语句解决实际问题。与必修模块《信息技术基础》第四单元第三节尝试开发技巧内容相衔接。新课程标准对这部分内容的要求是会使用程序设计语言实现循环控制结构。
通过对本节课的学习，学生可以在逐步完成任务的过程中感知解决问题的方法，从而达到会使用for语句实现循环。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。而for循环是循环结构的重要组成部分，因此学好本课对于学生掌握循环结构的知识尤为重要。
我所授课的对象是民族中学高一2班的学生，该班学生的总体素质在全年级是比较优秀的，学生特点是聪明、活泼好动、善于思考，并且具备了一定的自学能力和分析问题能力。在学习了顺序结构和分支结构后，基本可以使用程序设计语言通过填写程序实现以上两种控制结构，但是由于个体差异的问题，有的同学在学习程序设计时还是有一定的困难，为了让学生始终保持高度的学习热情，我设置了不同层次的任务，实施分层次教学，由学生根据自身掌握的情况自主选择完成，让他们在课堂上都有所收获。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：
了解循环语句的功能，掌握for循环语句的使用方法；理解循环语句的执行过程；学会使用循环语句解决实际问题。
2、过程与方法：
通过自主学习，理解循环语句的结构和for循环；通过任务的实战演练，感受利用循环语句解决问题的思想方法，从而达到会使用循环思想解决实际问题；通过在线测试，使学生在分析、总结后能概括出FOR循环的特点。
3、情感、态度与价值观：
在一个个任务的驱动下，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，激发探究热情；通过教师的引导，在相互讨论中完成协作学习，培养协作意识；培养学生对问题的解决能力、规划能力；通过自己的努力可以为本组争得明星小组的称号，培养学生的集体荣誉感。
根据教学目标，本课的重点是：掌握FOR循环语句的基本格式；理解FOR循环语句的执行过程。难点是：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。关键是：会使用for循环解决实际问题。
在教学中根据该班学生的特点选择了以下教学方法：
（1）教师引导、学生自主探究
（2）使用小组协作的教学方法培养学生合作学习的能力
（3）关注全体学生，分层次教学
本课通过自主探究，小组协作，在线测试等方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力。
计划使用下列设备、软件、课件或资源
设备：多媒体网络教室、投影仪
软件：记事本程序，TextPad软件
课件：PowerPoint课件
资源：学习网站
教学过程
（一）创设情景，问题引入
请一位同学写出第一单元学习的循环结构的流程图，并请该生根据流程图解释循环指令的语义，呈现学生以前的课上练习题，以此来回顾第一单元中关于循环的概念和相关知识。由以前学生自己的练习题引入本课，我认为是比较贴近学生实际的，可以将学生很自然的代领到本课的学习环境中。接下来提出本课的学习任务是如何用程序设计语言的循环语句来解决实际问题。在原有算法设计的基础上实现程序设计，可以激发学生的学习兴趣，真正亲历使用计算机解决实际问题的各个步骤。
（二）自主学习，合作探究
本环节以学生自学为主，结合小组协作的方式完成。本班学生具有一定的自学能力，并且关于循环的理论知识储备达到一定的程度，完全可以自学完成的。因此我设计了一个供学生自学的学习网站，内容是教材的补充、提炼和细化。其中包括本课学习目标、循环结构、for循环相关知识、课堂任务和在线测试五个模块。在for循环模块中又设有流程图、语法格式、实例体验、编程应用4部分知识。学生在明确了本课的学习目标后逐项完成学习。在完成对前两个模块的自学后，学生能理解for循环的执行过程，会读for循环程序。接下来利用初学的知识完成本课的基础任务：使用for语句实现求5个数的平均值。这个任务可以通过小组协作的方式完成，如果有个别的难点难于突破的话，可以求助于教师或组内其他同学。
（三）设置不同层次的任务，培养学生创造性解决问题的能力
登陆自学网站完成第三个模块，用本课所学的知识完成任务。学生是第一次接触到算法，更是第一次接触程序设计，虽然本班学生的学习能力比较强，但仍存在个体差异，为了让学生始终保持高度的学习热情，我设置了不同层次的任务，由学生根据自身掌握的情况自主选择完成。任务来源于生活，难度依次增大，分值也依次增多。要求学生至少选择其中的一个来完成，有能力的同学可以全部都做。这个环节的活动能充分调动起学生的积极性，充分发挥学生的潜力和创造力，实现学生个性化发展。为了突出本课的学习内容，我提前将三个任务的程序框架发到学生机，只需要学生填写for循环部分。
其中任务一题目简单易读，算法确定，并且题中已给出循环次数，每个学生都能使用自然语言、伪代码和流程图描述该算法，此环节只是使用程序设计语言来实现它。其实这也是基础任务的一个延续，通过独立完成任务可以改正上一题的错误，加深对知识的理解。轻松地完成任务一可以激发学生的学习兴趣，保持学习热情。
任务二题目中的人物是动画片中的角色，学生们都熟悉，阅读题目时就没有了枯燥感。此题的循环次数和循环变量初值已确定，学生们要特别注意的是循环条件的设定，还有就是在循环体中设定两个变量的关系表达式时要注明单位换算。此任务锻炼了学生分析问题的能力，形成良好的程序设计思想，在实践中养成正确的程序设计习惯。
任务三也是道趣味数学题，但是题面文字比较迷惑学生，此题的解题思路是从后往前反向推测，从而培养了学生的逆向思维。在设置循环次数时，学生在选择是6次还是3次时摇摆不定，经过仔细分析后，能写出两个变量的关系表达式，进而也就确定了循环次数是3次。此任务提升了学生的数学思维能力，在发现问题和解决问题的过程中，使知识、技能和创造性思维得到同步发展。
我在巡视的过程中适时点播，提示如何设置循环变量、循环条件和循环体。发现闪光点可以展示给全班同学。经过分析同学的答案后给出三个任务的正确答案。请同学们修改自己的程序。
（四）在线测试，考查自学成果
在完成所选定的任务后登陆学习网站进行在线测验，考查学生的自学成果。通过完成这5道选择题，可以将for循环的语法格式、循环变量的使用以及循环体的设计等知识扎实。将每个学生测验的成绩与完成相应任务的成绩相加形成学习小组的成绩，分值最高组为本班的明星小组。评选明星小组的活动是我在日常教学中的一项长期行为，目的是激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，使每位同学都能够尽自己最大的努力去掌握课堂知识，从而提高学习效率，同时也培养了学生的集体荣誉感。
（五）知识小结，情感升华
本环节由我系统地总结学生自学的新知识，指出应掌握的重点及在程序设计时应注意的问题，此时学生可以根据教师对知识的总结反思自己掌握新知的程度，进一步理解for循环。接着我分析了超循环理论，目的是让学生们学会用超循环思想看待现实生活中的问题。
（六）课后作业，为后续学习埋下伏笔
本环节由我带领同学共同分析一道书后习题，得出的结果是本题的循环次数不确定不适合用for循环完成。从而使学生们体会出for循环的不足，为下一节课学习while和do…while循环做铺垫。
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。
2、情景与任务驱动的融合。在给出任务和测试自学成果的时候，创设了争当明星小组的情景，以此让学生不知不觉地在情景中积极主动地接受任务。
3、分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
4、交流与评价。这个环节是贯穿于这节课中的，在授课的每个环节中都体现了交流与评价的过程。目的是及时获得学生学习情况的反馈，学生在自学新知时是否掌握了重点、是否可以用所学新知解决实际问题、能力不同的同学分别对于本课的知识掌握的情况等。只有及时掌握了这些信息教师才能更好的组织教学，高效的完成本课的学习任务。