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高三城市功能分区和空间结构地理说课稿

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

高三城市功能分区和空间结构地理说课稿

城市功能分区和空间结构地理说课稿各位评委老师,大家好!我今天说课的题目是湘教版必修Ⅱ第二章第一节中的第二课时——《城市功能分区和空间结构》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这五个环节进行讲述。

一、说教材

本章节是上一章“人口环境”的延续;本部分教材是按照从理论到案例的模式组织内容的;将城市看成一个“面”,研究其内部的空间结构。本节内容与日常生活有非常密切的联系。

课程标准的要求是:运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成原因。

根据新课程标准的要求和学生已有的知识基础和认知能力,因此确定以下三维教学目标:

知识与技能:

1、在地图上能说出城市土地利用方式和功能分区,并归纳其分布的特点;

2、能说出影响城市功能分区的主要因素,并会分析经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的影响。

过程与方法:

1、在课前调研中,培养学生收集,整理、分析资料的能力。

2、通过学习城市功能区的特征和区位,学会分析功能区的形成与变化。

情感、态度、价值观:

1、让学生理论联系实际,“学习对生活有用的地理”,树立人地协调的可持续发展观。

2、通过参与教学探究活动,激发学生探究地理问题的兴趣。

教学重点:城市主要功能区的空间分布规律和特点。

教学难点:经济发展水平、交通状况对城市功能分区的影响。

重难点确立依据:城市功能分区和城市空间结构这两个概念学生感到陌生,而教材只是简要说明了城市功能分区的类型和影响因素,篇幅少,理论性强,学生难于理解。

二、说教法

城市功能分区和城市空间结构这两个概念学生感到陌生,但学生对自己所生活的城市中的工业、商业等各种活动有感性认识。此外,高中学生已具备了整理、分析资料和课堂讲解的能力,这就为学生进行自主学习、合作学习和探究学习奠定了基础。

新课改要求,观念的形成过程是:体验---感悟---生成。在教学过程中,我以学生熟悉的汉寿县城为案例,引导学生在感性知识的基础上,对城市进行理性的思考,进而促使学生更好地理解教材,学好知识,完成新课程改革的目标要求。我采用了以下教学方法:案例教学法、探究式教学法、读图分析法、多媒体辅助教学法等。

三、说学法

调查研究法:【课前调研】将学生分成A、B、C、D四个小组,在课前分别对汉寿县城的工业区、住宅区、商业区和行政区进行调查,调查内容包括主要工厂、主要住宅小区、主要行政单位、主要商场的名称及位置,并写出调研报告

合作探究法:根据调查资料,小组内成员探讨,组与组相互讨论,并得出相关结论。

四、说教学过程

(一)、展示成果——导入新课

由A、B、C、D四个小组的组长上台展示汉寿县城功能区分布的调查资料,并宣读调研报告。

A组展示:步行街、广兴超市、金湾购物广场、京天大酒店、各种品牌专卖店的调查资料展示。

【结论】:这些大商场分布集中,主要在南岳路、十字路口等交通方便地区。

B组展示:罐头厂、棉签厂、制药厂的资料展示

【结论】:这些工厂分布也比较集中,主要在城市北部即杨旗嘴附近,离市区较远。

C组展示:书香一品、珑园、芙蓉世纪城、清华园的资料展示

【结论】:这些住宅小区分布比较广,占地比例较多,从市中心到郊区都有分布

D组展示:汉寿县人民政府、司法局、档案局、县委会、教育局、公安局、人民法院、检察院的资料展示

【结论】:这些政府职能部门分布比较集中,主要集中在体育路附近(老城区的中心),人民法院、检察院,后搬迁至龙阳大道附近

【教师点拨】总结调研成果(对好的调研方法肯定,对不成熟的想法提出整改意见),对学生提出表扬

指导学生完成导学案上的表格。

【设计意图】:引导学生实践,感知身边的地理知识,获取地理信息,激发学生的兴趣点,提高参与意识。

(二)、营造情景——深入探究

1、同学们在调查的过程中有没有发现这样的现象:南岳路附近一楼二楼为商店,三楼四楼为住房,这反映了什么问题?

【结论】:在某一种功能区内,会有其他功能穿插其中,只不过所占比例较小而已。

2、阅读教材P31活动“建成区与郊区”,以“汉寿县五里桥大市场”为例,思考:五里桥大市场10年前是建成区还是郊区?这说明了什么?

【结论】城市功能分区是个动态的过程,并非一成不变的

【设计意图】:知识问题化,问题情境化,情境生活化。

(三)、精讲点拨——解难释疑

本节的难点是经济发展水平和交通状况对城市功能分区的影响,采用读图分析法来突破这个难点。在导学案上给出“各类土地利用付租能力示意图”、“城市地租等高线分布图”、“市内地租立体分布示意图”三幅地图,要求学生在课前由小组长组织,探究所给的问题,并反馈疑难点。课堂上我综合学生所反馈的问题,精讲点拨。

【设计意图】:让学生在相互争议、补充、交流中掌握读图方法,从而培养学生读图、析图,获取有用信息的能力,体现地理学科的特色。

(四)、拓展延伸——案例分析

展示《曼哈顿鸟瞰图》、《CBD内部分区图》使学生对中心商务区的特点有直观的认识——建筑物高大密集,内部分区明显。

观察图片“中心商务区的主要功能”,结合导学案上的知识园地——《曼哈顿概况》,让学生归纳总结中心商务区的主要职能,培养学生图文结合,解决问题的能力。

最后,通过提出问题:为什么在市中心往往形成中心商务区?考察学生灵活运用本节课所学内容。

(五)、知识再现——构建网络

一、城市功能分区

二、影响城市功能区的主要因素

1、经济发展水平

2、交通状况

【设计意图】:通过图解法,再现主干知识,突出城市土地利用方式和城市功能分区之间的联系,形成知识网络。

五、说教学反思

1、认真研读课程标准,反复比较各种版本的教材,对教学内容加以整合,可以更好地完成课标要求,充实课堂教学。

2、选取学生熟悉的案例,使学生更易于接受和理解相关内容,教学效果明显。

3、在教学中,要找到这样合适而有说服力的案例很困难。

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