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八年级《目送》教学实录
教学实录：
师：有一种送别比话别更深沉，比脚步更遥远。文中的“孤”、“惟”等字道尽了这种送别的情味，这是一种怎么样的送别呢？
生：目送。
师：台湾作家龙应台，就曾以《目送》为题，写了一篇感人的散文。今天，就让我们一起阅读这篇文章。
大声自由朗读。
师：文章题目为目送，一共写了几次目送？
生：6次。
师：说一说。
生：分别描述了6次目送。
师：这是2组画面，讲了几层关系？
生：2层。
师：什么关系？
生：父女、母子。
师：如果要让你们告诉我此文的线索的话，是什么？
生：目送。
师：目送是一条离别的线，一个贯穿儿子的生离，一个贯穿父亲的死别，
师：同学们，生离死别要么让人牵肠挂肚，要么让人痛彻心扉，让我们从文章字里行间体会这种情感。
现在，以4人为一个小组，选取一副画面，找最富情感的词句，品读。全班交流，每个组选1人，你可以这样讲：
我从________中感受到了______________的目光
全班讨论：
师：从第一幅图画开始
生：1~4段是第一幅，这几个词：“小小的手、打量、穿越……”感受到了孩子内心的胆怯。
师：从作者的角度，感受到了作者的什么感受？
生：不舍。
师：你们组有补充吗？
生：没有。
师：开了一个好头，再看第二幅画面。
生：儿子作为交换生。
师：你能找到词、句吗？
生：用了……写法。
师：你不仅感受情感，而且体会作者的写法。
师：母亲呢？
生：失落、悲伤。
师：我还看到了这一句：“一个高高瘦瘦的青年，眼睛……”这时，作者内心是怎样的情感呢？
生：失落、距离感。
师：第4幅。
生：复述第4幅的内容。
体现了父亲对女儿的不舍、愧疚。
后面写女儿的文字，表现作者内心对于父亲的不舍。
师：父女心心相映，都很不舍。
师：第5个画面，医院。
师：好，我们一起齐读下第5个画面。
师：为何总赶最后一班飞机？
生：很想父亲。
师：还有吗？
生：无时间看官父亲，悲伤、内疚。
师：也许下一次就再也看不到父亲了，下一次看到父亲是在哪里呢？
生：火葬场。
生：齐读第15段。
师：哪个组？
生：（举手答）虽然人隔得近，但灵魂却很远。
师：那是什么样的心情？
生：生死相隔。
生：哀伤。
师：我们再来感受一次，再齐读第15段。
6个片段，让我们感到作者内心的无奈、伤感。作者用文字挽留儿子急走，父亲离去的背影。作者拼命追，却只看到背影。目送又是一条无味杂陈的情感线：一头牵着母子情，一头牵着父女情。
龙应台说，做了母亲，发现儿子的背影似成相识，你能说这是为什么吗？
生：诠释了人的一生。
师：龙应台一去7年求学，大概也留给了父亲自己的背影。
说说，我从文中______的背影上看到了______的背影。
生：从儿子身上看到以前的“我”（作者）的影子。
师：我们发现了，这种父女、母子之情，但我们却总是面对背影。有一个调查：
时段与父母一起的时间
初中阶段1800天
上高中~大学毕业360天
大学毕业后的25年800天
师：用文中的词表达，就是“渐行渐远”。
师：人的一生，其实就是在父母子女这些至亲的深情注目中完成了生命过程。父母子女的缘分，是偶然而来、必然而去。这是一堂人生大课，一堂人人必修的课。龙应台在当上母亲后，才开始上这个人生大课。一个人在生命上游及早地触摸这人生大课，并开启有情眼、慈悲心。
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