二年级语文《三个儿子》评课稿

二年级语文《三个儿子》评课稿

　　一、课前交流，别出心裁

　　课前交流中，老师以“孝”字为引子，揭示课题，为揭示课文内容埋下伏笔。

　　二、朗读指导，不露痕迹

　　指导学生读出语气。如学生在朗读“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”一句时，老师运用情境迁移法，学生变成了拥有一个好儿子的妈妈，都想夸夸儿子。最后学生都能自豪地、高兴地夸着儿子。朗读的语气何须再作指导，它变成了学生情感的自然流露。

　　三、生字范写，恰到好处

　　老师范写了“胳膊”两字，要求学生端正、工整、漂亮地书写汉字。

　　四、生字教学，方法多样

　　“沉甸甸”帮助学生理解了字义、词义。如学习“拎”，师生一起做动作，学生在做一做的过程中理解了字义；学习“晃荡”一词，让学生想象平时端水走路的情景，充分理解了词义。

　　在学习“胳膊”一词时，当学生知道肉月旁与身体有关后，就积极而迅速地把自己积累的与身体有关的汉子都调动出来了。这样的归类，学生既掌握了新字，有复习了许多旧字。

　　五、说话训练，分层落实

　　通过看图说话训练，学生初识了三个儿子。老师出示课文插图，加以引导：“瞧！这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？谁来给我们介绍介绍？”紧接着以句式：“一个------一个-------另一个-------”，让学生再来介绍，训练了学生说话的条理性。