八年级历史《两种命运决战》评课稿

八年级历史《两种命运的决战》评课稿

　　本课作为八年级历史最后一课内容，起到溯原由、展方向的作用。周老师以朴实的风格，扎实的功法引导学生步步深入、层层展开。究其方法主要有以下几个特色：

　　一、注重历史细节的挖掘

　　导入时，要求学生阅读图片细节并思考“历经八年抗战胜利，人们最大的愿望是什么？”，让学生从细节近距离的感悟“两种主张，两种命运”走向。

　　在讲到大生产运动时，举历史实例“毛泽东同志关注根据地老百姓的怨言”，细节的描述即能引起学生的兴趣，也能引导学生深入探究知识，理解大生产运动、体会延安精神。

　　讲授重庆谈判时，为引导学生辨识蒋介石的真实用意，例举了两则细节材料，让学生从细节中品味真相。

　　通过对历史细节的展示探究，让学生走进历史、感悟历史、品味历史，这才是学历史的真谛。

　　二、在细节展示的基础上，熟练运用“读、讲、练、议、做”开展探究

　　“读、议、讲”结合：导入时学生读图片议历史，教师引导归纳“两种主张，两种命运”。

　　“读、讲、练、议、做”交互：列表格比较国统区和根据地的情况。

　　充分挖掘学生探究精神，议“人民为什么积极参加选举？”、“为什么在当时要开展大生产运动？”、“什么是延安精神？”、“说说两种命运的决战中，谁将是胜利者，为什么？”等，带动学生主动思考，探究历史。

　　“读、议、讲、练”结合：在细节材料探究基础上，认清蒋介石的真实用意，深入理解重庆谈判的意义。

　　结尾处，教师讲授提升（矛盾的转化）：阶级矛盾——民族矛盾——阶级矛盾。

　　整堂课的感觉是思路清晰、顺风顺水。稍有欠缺的是，课堂学生“议”的部分仍不够充分、深入，我们要思考课前设计、时间安排的合理性。另在活动设计方面是乎还有很多空间可以拓展。