来源学科吧课件
彩旗飘飘说课一、教材分析《彩旗飘飘》是LOGO语言的一节综合练习课。LOGO语言是程序设计的简单入门软件。主要是运用命令语言指挥小海龟进行绘画的设计。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生激发学习兴趣，学习热情和激发的表现欲望。这节综合课主要是要学生在掌握LOGO命令的使用时，将前一阶段的学习中学会的各种命令和方法运用到彩旗飘飘这一主题中，在基于项目的教学过程中，体验画面中表现的热闹气氛，回忆国庆节的欢快场面，提高对LOGO语言的学习兴趣。使学生掌握运用电脑画图工具解决实际问题的方法。即学生从知识理解阶段到应用、分析、综合、评价阶段。通过小组间的合作学习，在探索合作的过程中，培养学生善于利用各种信息资源的良好技术素养。二、学生分析1、学生对电脑设计有着浓厚的兴趣，但对如何运用相应的命令缺少一定的技术素养能力及知识建构。2、学生会在完成某个特定的项目后得到很大的喜悦感和成就感，但取决于学生对该项目的兴趣。3、学生的思路活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。但有个别自我为中心的存在。三、教学目标分析1、知识与技能：巩固掌握FD、BK、RT、LT、PU、PD、DRAW等LOGO绘画的命令。会运用适当的命令绘画图形。2、过程能力与方法：通过小组合作的方法共同探究，运用各种命令完成彩旗飘飘的画面。学会运用工具菜单中改变画笔颜色的工具来丰富画面的颜色。3、情感态度与价值观：通过标志项目的教学，让学生在愉快地完成项目的同时，使其对信息技术产生浓厚兴趣，并使其养成勤思考的良好学习习惯。通过小组合作学习方式，并加以小组间评比竞争，培养学生合作能力及集体荣誉感。四、教法本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生对电脑绘画的兴趣，创设回忆刚刚过去的国庆节热闹，欢快的气氛（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，合作探究，完成探究及项目的学习（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。五、学法本课教给学生的学法是“探索体验——分享交流——项目合作——分享评价”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过相互合作，讨论和操作等方式，合作探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。六、设计思路在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，主要是以形成学生信息素养为主要目标，在解决具体的设计问题时，教师以引导和启发为主，让学生运用信息技术来解决实际的问题。2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，教师创设有利于学生合作学习的的环境，让学生在合作过程中不断进行探索研究，构建认知结构，发展学习的能力。通过每个阶段的交流分享形式（有集体的，有小组的。有个人的），为学生创设自主发展，交流合作的学习环境。让学生真正成为学习的主人。3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。4、在体验感受中学习。这节课中很“放”地让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。
5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。我通过小组合作的形式，在小组中发挥学生各自的特长，分工合作，完成各项任务。教学流程设计本节课在整个设计上我运用了发放三个任务包的形式。首先第一个任务包是要求学生组成小组，交流讨论绘画一面旗子，即在小组中讨论绘画怎么样造型的旗子，归纳出绘画的方法和步骤，然后在各自的电脑上绘画实施。其次，发布第二个任务包，要求学生在画面上绘画多面旗子。并在小组中讨论如何绘画出造型不同，方向不同的旗子。归纳出绘画中必须要借助的命令。最后一个任务包，请学生还是运用小组合作的方法，能力强的同学帮助能力弱的同学，在LOGO语言窗口界面中，探索颜色工具的用法，如何运用工具按钮使小海龟能画出彩色的线条并使整个画面背景出现漂亮的颜色。通过三个任务包的发放，主要是要留给学生足够的自主学习的空间，让学生能团结协作的完成任务。当然，在这个过程中，学生遇到困难的时候，就可以
来源学科吧课件