北师大研修心得：学习着收获着快乐着 本文关键词：研修，北师大，收获，心得，快乐
北师大研修心得：学习着收获着快乐着 本文简介：北师大研修心得：学习着收获着快乐着北师大研修心得：学习着收获着快乐着开发区东城小学赵慧丽为进一步提高教师的专业素养，适应新形势下教育改革与发展的需要，开发区社会发展局及教育管理中心领导们特组织了开发区名师工作室成员一行44人赴京参加教师专业成长研修学习。我作为名师工作室的一员有幸参加了此次培训。本次
北师大研修心得：学习着收获着快乐着 本文内容：
北师大研修心得：学习着
收获着
快乐着
北师大研修心得：学习着
收获着
快乐着
开发区东城小学
赵慧丽
为进一步提高教师的专业素养，适应新形势下教育改革与发展的需要，开发区社会发展局及教育管理中心领导们特组织了开发区名师工作室成员一行44人赴京参加教师专业成长研修学习。我作为名师工作室的一员有幸参加了此次培训。本次培训多为青年骨干教师，来自开发区的不同学校，彼此互不相识，而现在大家一起坐在宽敞明亮的教室里讨论交流，仿佛又回到了十几年前的学生时期。授课专家们从当前的教育改革形势出发，利用生动鲜活的事例，诙谐幽默的语言，丰厚的文化底蕴和精湛的理论论述，对我们进行了一次高水平的理论引领。认清教育改革的发展方向和目标，更新教育观念，拓宽视野，反思工作中的不足。真正让我们领略了教育专家们的大家风范，也让我们的头脑经历了一次教育理论的大脑风暴。短短五天的培训，虽紧张忙碌，但也让我们快乐的收获着，现谈谈我的学习心得。
一、
从“教书”到“育人”
中国科学院心理研究所现代小学教育研究中心主任张梅玲教授已经是年过八旬的老人啦，但在我们的培训课堂上精神饱满、意气风发，一连讲解几个小时都不休息，这不是对我们这些青年教师职业素养的一次熏陶吗？教育叙事《泰迪的故事》（插课件）在张教授的口中娓娓道来，故事中的泰迪不就是我们课堂上的所谓问题生吗?而我们只做了前面那个只关心阅读、写作和灌输知识的汤普森老师。汤普森老师的成功在于从“教书”转而“育人”,从一个孩子的身上让她明白了教育的真谛，不是一味地知识灌输而应关注有活力有感情的孩子们。教师的幸福在于学生比你成功，教师的快乐是孩子们的牵挂，是学生把你埋在心底。而学生有了老师的信任，也会变得格外自信。我们的学生在智力和能力上是有差异的，我们应该正视这些差异，了解学生的心理，培养出适合社会的各种人才。他们不一定将来都能考上大学成为杰出的人才，但只要我们在学生的心中种下了自信的种子，不管他们将来走到哪里，都将开出灿烂的成功之花。作为一个教师，要留给学生的不光是知识更重要的是素质。衡量一个人的标准是能不能成为最好的自己。
张教授还把课堂的真谛解释为“你把学生带到哪里？你怎样把学生带到哪里？你怎么知道学生已经到了那里？”指导我们有目的的教学，满足学生的自由度与他们的心理需要。尊重学生、尊重差异，静下心来学会倾听。面对差异的学生实施差异的教育，达到有差异的发展。张教授举例杜郎口和洋思中学的实验，进一步说明了这些学校之所以能够有突出的成就是因为他们最大限度的满足了学生学习的需要，关注学习成绩的同时更多的关注了学生的身心发展，依据学生的心理特点，极大的调动了学生的积极性。结合我们平时的教学，我感到自己在这方面的缺失，平时满腔热血为了学生，恨不得把所有的知识都教给他们，让每个学生都能考一百分，学生不学时还很生气，但却很少去想学生心里在想什么，我的做法他们能不能接受，我调动起学生的积极性了吗？我教了六年的学生毕业时我留给他们了什么？想到这些，我不得不用心反思我的教学行为。面对差异的学生我们应当实施差异的教育，已达到有差异的发展，也就是说我们课前要备学生，准备弹性教案，学案与教案合一，让学生做选择性的有层次性的作业以及多元的作业评价方式等等。老师要学会放手，放是要引导，对学生要严要求但别苛求，学生自己能会做的题坚决不讲，学生做错的题要让学生想一想为什么错，反思的过程比正确的结果更重要，这就是反思的智慧，要让孩子在错误中成长。只要进步就有希望，对你拥有的要十分珍惜，对没有的不要抱怨。老师要把这种阳光的心理传递给学生。理解学生，走进学生的心灵，与学生对话，用老师独有的人格魅力感染学生，我们也能让我们的学生更多的把知识转化为智慧和素质，为学生的一生奠基。
二、
学会等待也是爱
赵希斌博士提到教师这个职业是最难从事的职业，因为它不但需要老师具有较高的专业素养还要有一颗博爱的心。从某一方面讲，我们当老师的要取悦于学生，这是别的职业不用考虑的因素，所谓“亲其师方能信其道”，学生喜欢这个老师，他这科的功课肯定就好，不喜欢老师这科的成绩就会很差，这是我们每个人都经历过，也都明白的道理，也可以说是“爱屋及乌”。当然悦纳学生的前提是尊重学生，包括不以粗鲁的方式在身体和情感上攻击学生；以公平、关心、体谅的态度对待学生；特殊情况下要克制自己的情绪和行为，照顾学生的体面和尊严，静下心来等一等，学会等待也是爱，你的等待，你的宽容比指责更能打动学生的心。教育是传播文明，爱学生是期望，尊重学生是需要。每个学生都是不一样的，所谓“江山易改秉性难移”，学生的有些方面有可能一生都难以改变，也不需要改变，我们只能珍视个体差异，因材施教。但千万不能歧视学生，要学会等待。他可能没有马上学会我们教授的知识，但老师的尊重已经深深的影响了学生。就像我们班的吴官路同学，他是一个脑子发育迟缓的学生，虽然已经9岁，个子也比别的同学高，但他的智商却只有4岁或者5岁的样子。学习只喜欢背诵，我们读得多的课文他也能背一部分，但每次班会的德育教育，当别的孩子都抛之脑后的时候，他却记在了心里。班里第一次发放学生奶，别的同学都迫不及待的想把奶喝掉，而他却把奶攥在手里，我很好奇，问他为什么不喝？他一句稚气的回答：我不喝，我回家让妈妈喝，老师说要孝敬妈妈。这句话让我的内心为之一震。也为了这句话，我针对全班学生进行了一次德育教育，号召他们像吴官路同学学习他的孝心。正是基于我一次次的表扬，同学们慢慢发现了吴官路身上的闪光点，从心里开始喜欢他，也就不再欺负他了，而上课过程中他不时爆发的小插曲也不再是同学们的嘲笑而是一个善意的微笑。老师的爱是什么？是尊重，是宽容，更是等待。身教胜于言教。身教教的是什么？其中最重要的就是教师的人格魅力及其感染力，人格是一种无言的力量，具有高尚人格的教师本身就是一本教科书，学生从中也会受益无穷。
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