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20XX师范生教育实习鉴定范本 本文简介：20XX师范生教育实习鉴定范本我是XX师范学院学生，转眼大学即将毕业，我们也都开始了不同种形式的实习。作为师范专业的我们，跟队到高校实习是普遍，而整个实习的经历却是难忘的。20XX年xx月xx日，我按照学校的要求，抵达XX中学进行为期XX天的教育实习活动。一阶段来，在XX中学校领导和有关老师的帮助指
20XX师范生教育实习鉴定范本 本文内容：
20XX师范生教育实习鉴定范本
我是XX师范学院学生，转眼大学即将毕业，我们也都开始了不同种形式的实习。作为师范专业的我们，跟队到高校实习是普遍，而整个实习的经历却是难忘的。
20XX年xx月xx日，我按照学校的要求，抵达XX中学进行为期XX天的教育实习活动。一阶段来，在XX中学校领导和有关老师的帮助指导下，较好地完成了教育实习任务。一下，我就实习期间自己在教学实习和班主任实习等方面的工作做一个自我鉴定：
教学工作实习。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案及课件规范，内容准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固。教学语言表达清楚、流畅，课外辅导耐心细致，对不同程度的学生都能区别情况，因材施教，答疑解惑正确而有启发性，批改作业仔细正确。刚到XX中学时，第一周，我在学校领导的安排下，开始熟悉实习学校、班级的情况，并随班听课(不少于六节课)，作好听课笔记。另外在指导教师的帮助下，熟悉教材、大纲。写出一课详细完整的教案、课件。经指导教师审阅后，先进行试讲。若试讲不合格，经帮助达不到要求者不能上台讲课。
班主任工作实习。实习期间，我能很好地掌握和熟悉全班学生姓名、个性特点、兴趣爱好，思想情况、组织情况(干部、团、队员)以及班级特点，工作积极主动，认真负责，善于做思想工作，处理日常事务灵活而不拖沓，能制定切实可行的教育工作计划，独立工作能力强，教育效果好。
很快，教育实习活动已经结束了，实习中，我也发现自己仍存在一些不足，主要是有时上课还有点紧张的现象，授课过程中，声音不够洪亮等情况。
关于教育实习的具体安排，我做了以下总结。第一周：熟悉实习学校、班级的情况，随班听课(不少于六节课)，作好听课笔记。另外在指导教师的帮助下，熟悉教材、大纲。写出一课详细完整的教案。经指导教师审阅后，先进行试讲。若试讲不合格，经帮助达不到要求者不能上台讲课。第二、三周：分别为教学实习和班主任工作实习周。课堂教学每人二——四课时，最好是在四课时内完整地讲授一课。讲课应力求讲练结合，方法得当，语言要规范。需讲授汉语时必须使用普通话;板书工整，教态自然，要参加课外辅导和批改作业。班主任工作实习须在了解班级情况的基础上写出一份班主任工作实习计划。在指导教师帮助下，了解如何做好班级的领导者和组织者，如何对学生进行思想政治教育，如何了解学生课内学习和课外生活，如何评定学生操行。
以上就是我对这几个月在学校实习鉴定，我会努力提高自己，争取做一名优秀的人民教师。
篇2：2020年初中师范生实习报告
20XX年初中师范生实习报告 本文关键词：师范生，年初，实习报告，XX
20XX年初中师范生实习报告 本文简介：20XX年初中师范生实习报告这篇《20XX年初中师范生实习报告》是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！作为一名师范类的学生，每一次的实习都是那么的珍贵。这次我有幸来到**中学初中部进行两个月的实习，我更加的珍惜机会，努力工作，不断学习，使自己掌握更多的实践知识。实习生活结束了，回
20XX年初中师范生实习报告 本文内容：
20XX年初中师范生实习报告
这篇《20XX年初中师范生实习报告》是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
作为一名师范类的学生，每一次的实习都是那么的珍贵。这次我有幸来到**中学初中部进行两个月的实习，我更加的珍惜机会，努力工作，不断学习，使自己掌握更多的实践知识。实习生活结束了，回顾这段时间的经历，真是感想颇多。下面就是本次实习鉴定。
在校师范生平时所学的无非是一些理论性知识，大部分知识都无法直接与教育实际相关联，久而久之，我们就养成了一种眼高手低的坏习惯，看待事情往往过于简单，缺乏深刻见解，思考大于行动。因此，要想把所学的东西切实的、合理的运用起来，就必须付诸于实践，因为实践是检验真理的唯一标准。实习就是一个很好的机会，它使理论体系已基本完备的我们得到了真实的尝试，在这个过程中，我也能够找出自己的不足之处，从而努力完善自己。
传授一种切合实际的知识技能，对学生来说是相当有用的，所以课堂的授课方式也是不容忽视的，它直接影响着一个老师的教学成果。教学的目的是让学生掌握老师传授的知识，学生是教学的对象，所以，我不能只为了讲而讲，更注重学的结果，以学生为中心。
实习期间，我积极主动向指导老师请教有关教育方面的问题，听课与讲课相结合，每天兢兢业业，丝毫不敢怠慢。良好的敬业态度赢得了老师们的一致好评，始终坚持在自己工作岗位上的坚韧毅力，也深深打动着组里的每个成员，他们也乐于将自己多年的教学经验拿出来与我分享，因而，我学到了许多实用的技能，认识到了能够把自己既有的知识轻松的传授给学生，而学生又乐于接受，这才是一名优秀的教师。
实习当中我全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。近两个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。
短暂的工作时日不仅磨练了我的意志，也使我对今后的人生道路有了真确的方向。经过这段时间的实习，我觉得我更加成熟了，认识到了理论与实践相结合的重要性。
篇3：温州大学师范生教师职业技能考核管理办法
温州大学师范生教师职业技能考核管理办法 本文关键词：师范生，管理办法，教师职业，技能考核，温州大学
温州大学师范生教师职业技能考核管理办法 本文简介：温州大学师范生教师职业技能考核管理办法（讨论稿）为了切实加强我校教师教育工作，保持温州大学的教师教育特色，进一步强化师范专业学生的教师职业技能，全面提高师范专业学生的从教能力，按照国家教委《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》（试行）的有关要求，经学校研究决定，对我校师范各专业进行教师职业技能考核
温州大学师范生教师职业技能考核管理办法 本文内容：
温州大学师范生教师职业技能考核管理办法
（讨论稿）
为了切实加强我校教师教育工作，保持温州大学的教师教育特色，进一步强化师范专业学生的教师职业技能，全面提高师范专业学生的从教能力，按照国家教委《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》（试行）的有关要求，经学校研究决定，对我校师范各专业进行教师职业技能考核，具体方案如下：
一、基本目的
对师范类专业在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能考核，引导学生将专业知识和教育学、心理学、学科教育学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，促进学生教育、教学能力的形成，为教育实习工作和毕业后的教师工作奠定扎实的基础。
二、技能考核对象
师范类专业高年级学生（其中学前教育专业可由学院参照本方案设定考核项目，自行组织教师职业技能考核）。非师范类专业学生可以自愿报名参加。
三、技能考核组织
为顺利开展师范生教师职业技能考核工作，学校成立师范生教师职业技能考核组委会，设主任1名，副主任2名，成员若干名。考核的具体工作由教务处负责，教育学院承办，相关学院协办。
为了更好地促进该项工作开展，真正达到提高师范生教师职业技能的目的。学校要求各相关学院成立“教师职业技能考核”领导小组。领导小组成员由各学院学科教学法教师以及具有专业能力与指导水平的教师和负责学生工作的教师组成，由学院主管教学的副院长担任组长，负责本学院师范生教师职业技能教学安排、培训和组织准备工作。
四、技能考核内容
教师职业技能考核内容为三项，分别是教学设计、多媒体课件制作、说课与板书。
1.教学设计。教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。随着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。
2、多媒体课件制作。课件是用于实施教学活动的教学软件，它是在一定的学习理论和教学理论的指导下遵循人的认知规律，根据学习目标或教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
3、说课·板书。说课是教师针对某一特定的教学内容，向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解、学情的分析以及教学的设计等。说课活动要求教师在较短的时间内（一般为10分钟）讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示教师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。同时，说课也是教师普通话水平和语言技巧的体现。
板书是指教师根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等要素再现和突出教学主要内容的活动，是课堂教学的重要组成部分，是实现课堂教学结构优化的重要手段。好的板书有助于学生明确教学的重点、难点，有助于对知识的理解与掌握，且能给学生美的熏陶，提高课堂教学效果。同时，板书也是粉笔字和绘画等基本功的体现。考核中要求学生根据教学的需要进行板书并对板书设计做出必要的说明。
五、技能考核具体要求
考核项目
要求
备
注
教学设计
根据指定教学内容，设计1课时（45分钟）的教学方案。考核时间为120分钟。
1、教学设计与课件制作的时间，可以自由调整；
2、考前抽取试题
多媒体课件制作
根据教学设计内容，现场制作课件1例，制作平台不限。考核时间为120分钟。
说课·板书
根据教学设计内容要求，在说课的同时，在黑板（或白板）上现场设计板书，要求15分钟内完成规定内容。
提前一个小时抽取试题
.各学院组织人员建立“教师职业技能”考核题库。要求上报超过十课时（每课时按45分钟计）的中小学典型课程。
六、成绩评定
考核成绩由考核评委会组织专家根据“教师职业技能考核评价标准”（评价详细标准见附件）进行集体评分。考核总分为100分，其中教学设计25分，课件制作25分，板书和说课50分。总分及各单项分值均超过60%的为“合格”，总分或各单项分值低于60%的为“不合格”或“单项不合格”，不合格考生需要进行补考。
七、考试与补考时间
教务处根据各专业教育实习时间，提前两个月安排各专业学生进行教师职业技能考核。需要补考的学生一般安排在实习（含顶岗实习）前二周内。
八、考核功用及免考条件
1．所有师范专业学生必须经教师职业技能考核达到“合格”成绩后，方能参加教育实习和师范生顶岗实习支教。首次考核未能合格的学生，经学院组织培训后，可在实习前安排一次补考（单项未过补考单项）。补考仍不通过者，需参加下一届“教师职业技能”考核，通过后，编入下一届学生进行教育实习。
2．师范生在校级及以上“师范生教学技能”竞赛活动中总成绩获一、二、三等奖的，可以免于所有考核，单项获奖则可免于单项考核。
3.学校将每学年公布各学院师范生教师职业技能考核一次通过率情况，并与学院年度工作考核挂钩。
4.
非师范类专业学生考核成绩合格者，颁发温州大学教师教育职业技能考核合格证书。
附件：
温州大学师范生教师职业技能考核评价标准
一．多媒体课件制作（单项25分）
1．课件内容：根据教学设计内容现场制作课件一例，制作平台不限，制作时间不得超过120分钟。
2．评价标准。
项目
内
容
评
价
标
准
等级
得分
A
B
C
D
多媒体课件25%
科学性
6分
1、课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。
3.0
2.5
2.0
1.5
2、课件演示符合现代教育理念。
3.0
2.5
2.0
1.5
教育性
8分
课件的设计新颖，在课堂教学中具有较大的启发性。能调动学生的学习热情。
8.0
6.0
4.0
2.0
技术性
6分
1、课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。
3.0
2.5
2.0
1.5
2、操作简便、快捷。交流方便、适用于教学。
3.0
2.5
2.0
1.5
艺术性
5分
画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统一。
5.0
4.0
3.0
2.0
二．教学设计（单项25分）
1．教学设计内容：根据指定一课时（45分钟）的教学内容设计教案一例，时间不得超120分钟。
2．教学设计要求及评价标准。
项目
内容
评
价
标
准
等级
得分
A
B
C
D
教学目标设计3分
目标的表述
教学目标清楚、具体，易于理解，便于实施，行为动词使用正确
1.0
0.8
0.6
0.5
目标的要求
符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况
1.0
0.8
0.6
0.5
目标的宗旨
体现对学生知识、能力、思想与创造思维等方面的发展要求
1.0
0.8
0.6
0.5
教学内容分析2分
学习任务表述
学习任务明确，重点、难点分析清楚，
2.0
1.6
1.2
1.0
学情分析1分
学生情况
学生学习水平表述，学习习惯和能力分析
1.0
0.8
0.6
0.5
教学方法设计
3分
方法选择
教学方法描述清晰，选用适当。符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出
2.0
1.6
1.2
1.0
教学手段
教学辅助手段准备与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当
1.0
0.8
0.6
0.5
教学过程与环节设计
12分
教学思路
教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准要求，具有较强的系统性和逻辑性
2.0
1.6
1.2
1.0
突出重点
重点得到突出，点面结合，深浅适度
1.0
0.8
0.6
0.5
突破难点
难点描述清楚，把握准确，能够化难为易，以简代繁，处理恰当
1.0
0.8
0.6
0.5
教学环节
内容充实精要，适合学生的理解水平；层次与结构合理，过度自然，步骤清晰，便于操作；能够理论实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力
5.0
4.0
3.0
2.5
教学评价
注重形成性评价，注重生成性问题的解决和利用
3.0
2.4
1.8
1.5
课时分配与课后延伸设计
2分
课时分配
课时分配科学、合理，符合教学目标的要求
0.5
0.4
0.3
0.1
章节总结
有完整的章、节课堂教学小结
0.5
0.4
0.3
0.1
作业与答疑
辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力
1.0
0.8
0.6
0.5
文档规范2分
排版
档结构完整，布局合理，格式美观整齐
1.0
0.8
0.6
0.5
内容
文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当
1.0
0.8
0.6
0.5
三．说课·板书（单项50分）
1．说课·板书内容：根据抽签所定篇目，就某一课时的教学内容进行说课与板书，总时间限定在15分钟内。
2．说课·板书要求及评价标准。
项目
内容
评
价
标
准
等级
得分
A
B
C
D
说课内容12分
说理念
教学理念正确先进，解释简洁清楚，并能在教学设计中得到体现。
0.5
0.4
0.3
0.2
说教材
对教学文本（材料）的地位、特点及作用说明正确清楚。
1.0
0.8
0.6
0.5
说学情
学情分析有针对性，特别能正确说明该年段学生知识结构及其对文本学习影响
0.5
0.4
0.3
0.2
说目标
教学目标分析合理、定位正确、符合现代教学理念及教材与学生实际。
1.0
0.8
0.6
0.5
说重难点
教学重、难点分析完整、正确、严密。
1.0
0.8
0.6
0.5
说教法
教法或学法指导选择正确，符合新课程要求，且说明清楚，具有针对性和可操作性。
1.0
0.8
0.6
0.5
说过程
教学过程环节清楚，层次分明，解读正确，设题精当，引导巧妙，富有创意，能充分体现上述各方面说明，符合学科教学特点与规律。
7.0
5.6
4.2
3.5
语言表达12分
音
准
咬字清楚，普通话正确。
2.0
1.6
1.2
1.0
音质音亮
音质优美，声音响亮。
2.0
1.6
1.2
1.0
语
速
语速控制恰当，自然流畅。
2.0
1.6
1.2
1.0
语
调
语调抑扬顿挫，富有感情，充满激情。
3.0
2.4
1.8
1.5
规
范
语言规范，语法正确，逻辑严密，形象生动。
3.0
2.4
1.8
1.5
神情体态8分
神
情
神情丰富自然，与说课内容吻合。
4.0
3.2
2.4
2.0
体
态
体态语言丰富得当，辅助说课效果好。
4.0
3.2
2.4
2.0
板书设计18分
书
写
书写快速流畅，字形大小适度，清楚整洁，美观大方，不写错别字。
10
8.0
6.0
5.0
构
图
构思巧妙，富有创意，构图自然，形象直观，教学辅助作用显著。
8
6.4
4.8
4.0
11