参加县特色教师专业发展论坛感想
11月4号上午，县教研室在z第一实验小学举行了z特色教师专业发展论坛，在听了我县z、z、z等八位知名教师的精彩报告后，对我感触颇深。下面是自己的几点感想。
一、名师出自特色，特色出自勤奋
八位教师的成长历程，无不渗透着这一理念，无论是一小马彩清老师的“高品位阅读”教学，辛寨初中刘z老师的“初中语文‘四题’教学法”，还是龙泉中学陈元芬老师的“对比”阅读教学法，七贤中学窦燕老师的“语文单元总分总”教学法无不凝聚着勤奋的汗水。作为一名教师，要想真正成为一名特色教师，唯有勤奋；要想成为一名名师，就得有自己的特色。正如县教研室领导所说的“我们一样可以做名师。名师就在我们身边”。
二、既要“教学相长”，更要“教教相长”
这次论坛会，除了八位教师的报告，还有诸多参会教师的发言，他们的发言各具特色，都从一个侧面或多个侧面剖析了自己教学中遇到的诸多问题和困惑。
其实，提出的这些问题或是困惑，都是当前教育下不可小觑的。我们平常讲是，教学相长，即是教与学是互相的，既要教，也要学。以前特别是50年代以前我们是“教师教什么，学生就学什么”。也就是说，50年代以前是“前喻文化时代”，下一辈必须向前一辈学习，教师在课堂上不教，学生就不会。现在是“后喻文化时代”，媒体、电脑，电视网络信息如春后雨笋一般猛长，手机、电脑中的游戏或是其他功能，一个七八岁的小孩子玩一次就基本学会了，我们自身也有这样的体会，好多东西不需要我们去教。当88年出生的郝玉坤老师很谦虚的说着有一个“困惑”，就是没有人指点给她的时候，我就在想这样一个问题，其实，这是“教教相长”的问题，就是年轻教师与年老教师互相学习的一个问题。
三、正确解读课程理念
交流中很多老师提出要开发自己的课程的教育理念。我认为，当前的课程应当构建的要庞大些。学生生活的空间都可成为教育的空间。将课程教材定位于：文本加生活。就语文来讲，就是要传统的单一学科课程整理成三大课程体系：
1基础性课程：包括字，词，句，诗文经典，朗读；2文本性课程：包括课内阅读与课外阅读；3实践性课程：包括朗读课，礼仪课，观察课，名曲课，历史课，科普课，体能课，文学课，特长课，棋艺课，特长课，书法课，民俗课等。语文课教学中，我发现仍有多数教师在讲解课文时，总是反复强调“时代背景”，“段落大意”，“中心思想”，“写作特征”等这几个环节，进行繁琐的字，词，语，句的分析。其实一篇漂亮的文章，就如同一个完整的漂亮的美女，我们应当从外表上，内涵上和不同的角度去欣赏美女。而我们的语文教学却往往把“美女”“大卸八块”，不但不让人觉得漂亮，反而把人吓个半死。没有个性化的阅读，个性化体验，实践，教学方式便显得呆拙僵硬，没有了语文的生气，朝气，大气，诗气，缺少鲜活的东西作支撑，学习语文，当如侯中彥老师提倡的大量阅读，精读，不必刻意追求不懂的字词句，随着阅读面的扩展，及知识的不断的丰富，这些不懂的字词句自是水到渠成，柳岸花明……
三、正确解读课程改革。
课程改革叫响了多年，也取得了一定的成绩，但我们改了多少，革了多少，究竟改革多少才是真正的改革了呢。针对教育课程改革，我认为，改革的最终目的其实就是让教育教学回归生活，回归真实。如果我们的所教的知识到最后无法回归生活，就说明课改是失败的，教育是失败的。如果用五个字来通俗说课改的最终目的，便是“让课程回家”具体来说便是，让语文，数学，英语等学科回家。抽象的讲便是让课程回到学科固有的面目上来，让学科教育回到固有的规律上来。