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政治课教学反思:用心营造政治幸福课堂

  政治课教学反思:用心营造政治幸福课堂

  所谓幸福,是指处于一定社会经济关系和历史环境中的人们,在创造物质生活条件和精神生活条件的实践中,感受到目标和理想实现后而得到的精神上的满足。作为教师,营造幸福的课堂,离不开师生间的互动,应该是高效的课堂,学生能在愉悦的情感体验中完成学习任务的;同时,一堂幸福的课必须是有效益的,并且在有限时间内求得了最大的教学效益。现在,我以本学期上的一堂课《幸福的味道》来谈谈如何营造政治的幸福课堂。

  首先,幸福的课堂肯定是来自师生间的互动,而课堂要“动”起来,教师在其中扮演着引路人的角色。在课堂一开始,我便以一首《拍手歌》导入,在上第一节课的时候,原本的计划是我放音乐,由学生来唱,因为歌曲很熟悉,我认为学生会主动参与,结果却大相径庭,这是值得反思的,原因在于,歌曲虽熟悉,但是环境却是很正式的课堂,老师高高在上的姿态没放下来,学生自然不会“肆无忌惮”地唱歌。于是,在第二次的教学中,我改变方式,先大声唱起来动起来,这样学生一下子放松了,跟着一起唱。这样,课堂导入自然是取得了放松和获得快乐的良好开端。其实,课堂上不应该有太多的束缚,轻松、愉悦的氛围,更能激发学生的思维。

  第二,幸福的课堂,学生是课堂的主体,教师应该是“授人以渔”,而非“授人以鱼”。有时,作为老师,每当孩子们有问题暂时答不上来或是答不全时,我们迫不及待地帮助他们解决,而忽视了指导学生自己解决问题,这不利于发挥学生的主动探究的能力,从而造成学生过分依赖老师,学生学起来没有兴趣感,老师教起来没有成就感。而要做好“引路人”这个角色,教师在问题和材料设计上得花功夫,问题设计要有启发性。比如,我在讲解“幸福的真谛”这个看似抽象的问题时,引入了很多学生郊游、取得优异成绩,以及生活中老人、病人、忙碌了一天的上班族等等图片,让大家说说他们的幸福感分别是是什么,然后很自然地过渡到,由此你感受到什么呢?学生很快就能想到“不同人的幸福是不一样的,没有统一的标准”, “幸福是具体的”等这些知识点。这样,学生通过自努力获得答案,自然获得了快乐,提高了学习的积极性,而作为老师,学生掌握了知识,老师自然有了成就感,这样,双方都幸福了。

  第三,幸福的课堂,别忽视了学生们的“成功体验”。心理学家做过这样的实验:将两只大白鼠放进一个装有水的容器中,发现他们在水中挣扎了大约8分钟的时间久慢慢停止,最后完全放弃了。但是,假如在大白鼠挣扎了5分钟时放入一块木板,让他们借助木板爬上来,等若干天之后再将这两只大难不死的大白鼠放进同样的容器中,令人惊讶的事情发生了:他们竟然挣扎了24分钟,比没有获救经历的大白鼠多了16分钟。也许经过挣扎之后的大白鼠有一个信念:只要坚持挣扎下去总能获救。正是这股看不见的精神力量让它们坚持到最后。换句话说,头脑中的记忆发挥了不可估量的作用。这种情况同样适用于人:曾经在舞台上风光的人会无意识地制造再次登台的机会,以体验再次风光的感觉。成功的体验是一笔巨大的财富,老师们有意识地给孩子制造一些成功的体验同样非常重要。

  比如在进行课堂巩固练习时,有学生做错了一两道题目,可能有时我们会习惯性地批评学生粗心大意,或是刚学的知识没有认真领会。但我们可以这样对学生说:“这些题目大部分你都做对了,前几次错了三四个,现在你进步了,再接再厉啊。”这个“以小夸大”的方法,对学生比较管用。还有一种“无中生有”的鼓励方法,当学生回答了问题,但是答案却不正确的时候,教师可以这样说:“这个题目虽然你答得不够完美,但是我看到你的主动思考,看得出来你很专注和认真,我相信这样的学习态度会让你进步更大。”然后拍拍学生的肩,点头微笑,这种非语言的信息更能传达老师的真诚。其实。学生从来不缺少优点,缺少的是发现的眼睛。要让学生获得成功的体验,老师可以把眼光放宽点,不要仅限于学习是否有好成绩方面。我们可以表扬学生积极思考,语言流畅,很幽默;我们可以表扬孩子回答问题很大方,很自信等等。总之,课堂是立体的,我们可以从多方面让孩子获得成功体验。

  第四,高效的课堂是幸福的。这就离不开教师自身素质的培养,课前的精心准备,加强专业的培训,体验到“充电”的幸福,只有这样,课堂上才能做到从容自如,课堂才会是灵活、灵动的。

  教学过程是师生共同成长的过程,因此其本身应该是师生双方体验幸福,享受幸福的过程。让我们在心灵里点亮幸福的灯盏,用崭新的理念,饱满的激情,无穷的智慧,去实践幸福的课堂,拥抱幸福的明天。只要理想不灭,幸福,就在灯火阑珊处!