科学课少不了分组实验，由于器材有限。老师往往会依照座位的编排，把同学几人一组，进行实验。虽然有时个别小组会因为争抢器材，组员之间会发生一些争吵，但只要有人报告老师，也就马上会平静下来。
今天是三（6）班的科学课，跟往常一样，我让同学4人一组，用小天平称量自身喜欢的物体的重量。器材一发下去，同学乐坏了，纷纷找自身的东西挨个丈量。我也选了一个小组，参与他们的活动。时间还仅仅过了5分钟，有人跑了过来，是坐在最后一排的陈志森。“田老师，曹志不跟我们合作，他一个人用！”我抬头看了他一下，又直起身子，望了望最后一排，曹志正一个人“独霸”着天平，把其他两人凉在了一边。“好的，先回到座位，老师马上过来。”
我虽然答应了，可是并没有马上过去，因为依照惯例，只要有人告状，同学马上就会开始合作。我趴下身子继续指导同学实验。没想到，过了一会儿，曹志又跑了过来，“田老师，陈志森把砝码给收了，不让我做实验。”这下我意识到了什么，赶紧走到最后一排。
“陈志森，把砝码拿出来，你收砝码干什么？”
“他又不让我们做实验！”
“以前都是你们先做实验，今天我才先做，并且我的东西还没称好呢？”曹志急忙辩白说。
“你都做了这么久了，还没称好？“
“我刚才称的时候，你一直在捣乱，怎么称吗？”
看到这情形我赶紧严厉的说，“陈志森，把砝码拿出了，曹志把天平放到中间，你们四个人一起用。”
“我不干！”陈志森气嘟嘟的说着，“田老师，把他赶走，我们不和他一组。”
这下我也有点怒了，“你说曹志不合作，现在曹志已经把器材放到中间了，你还有什么怨言？再说哪一组不跟你们一样，哪个组不是需要合作！”
可是陈志森依然没有放弃。“反正我们不跟他合作。”
我开始生气了，“学校没有这么多器材，你看其他同学不也合作得很好吗？，你们也是同学，为什么就不能合作呢？”
“我还不想跟你坐呢？”没想到，一波未平，一波又起。曹志也愤愤的发话了。这时全班的同学都知道了，纷纷回头观望。
“田老师，你应该让我们自身来布置。”陈志森望着我说，“那好吧，你来布置！”我的回答有些无奈。
一听这话，陈志森立即行动起来，把小组成员都进行了调整，有两个同学被布置出去了，他还主动给他们找了座位。
xxx，总算平息了。实验继续进行。
这时我才发现，重新布置了位置之后的四个小朋友，都能够与新组员合作实验了，并且还合作的非常愉快。
特别是后面的实验课，更是证明了陈志森的布置是正确的，调整的小组再也没有因为合作来向老师告状，有几次他们还提前完成了实验。
我们经常说要让小朋友成为科学实验的主人，让小朋友自身亲手实验。正因为如此，我们更应该给小朋友更多的权利。有权选择自身的实验助手和合作伙伴。这是一种教师的明主，也是教师对同学的一种信任！
