子曰“温故而知新，可以为师矣。”这不，近段时间我又拿起章新初老师的《行走在孩子们的心路上》。一本好书常看常新，这一篇篇短小的文章真实地记载着他的教学生活，他与学生之间的一点一滴，他对教育的感悟。
虽然记载的都是些琐碎的小事，可字里行间都流淌着爱，章老师对学生的关爱，对教育工作的热爱。这种爱并不只是挂在嘴上，而是在他那一次次与学生的谈话中，一次又一次的家访中。每天都约一个学生进行访谈，一个寒假他一共走访了八十多个学生家庭。他是真的把学生放在心上，对学生全方位的关爱与教育。
虽然小学与中学教学和管理学生上有很大的差别，但爱学生是一样的，就像高尔基所说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师教育学生过程其实就是师爱的付出和流露的过程。
如果说章老师从不倦怠地走入每一位学生是我阅读的第一收获，那么这本书给我的第二收获就是：章老师教孩子们学贵有疑，疑必善问。我们教学也跟学生这样说，但不会经常说，偶尔有学生来问还会觉得自己没教好，那种感觉难以名状。可看章老师，他教非如此教，他会严格规定学生一定要来问老师问题，不问他的问题，也要问其他任课老师的问题。他以量化的形式告知学生（每周必须进办公室询问10次以上），还会在班级告示栏上张贴表格：比一比，看谁的问题多。这种以生为本的教学令人感慨，“吃不饱”的学生可以到办公室享受“点心”，“几乎没吃”的学生也能找老师“寻个半饱”。一来，解决学生学习问题；二来，可以改进教学策略。一举两得也！
一二后有三，那便是：关注时事，教育孩子关注天下事。章老师的423篇心情随笔很多是他对学生学习情况的持续关注，不过，其间的断断续续的时事记录令人为之一振。我们知道，章老师教社会，可谓社会教学的权威。他在微博体中不止一次地提到了历史事件。在北京游玩的时候，他去了已成残垣的圆明园，也去了一般人不大关注的卢沟桥。旅游间隙，观看了电影《唐山大地震》；在“512汶川地震”“舟曲泥石流”纪念的日子里他和他的孩子们共同悼念；12月，他又带领孩子们奔赴南京，走遍大屠杀纪念馆的每一个角落。正可谓：“历史可以宽恕，但不能忘却。”章老师，一位大写的老师！
有付出必有收获。这是章老师的收获，两年的教学时间，四十人的录取结果：1人上西安交大少科班，1人上上海师大附中，33人上湖中或二中，1人上新世纪宏志班，1人上新世纪外语班，2人上吴兴高级中学，1人上菱湖中学。作为原905班的班主任，章老师带的学生可谓幸福，他们有如此才华横溢的老师，他们有如此富于责任的老师……
如此，我又觉着：这收获，不止是属于章老师一人的；这收获，属于你，也属于我！
