老师写关于幼儿争抢玩具后的反思
今天下午课外活动的时候，孩子们都在玩玩具，由于孩子在家都是独生子，独占独霸的习惯非常严重，再加上班内玩具数量不很充足，经常会出现两个孩子抢玩具的现象，这也是我一直担心的，越是担心的事，它偏偏又发生了。佳佳跑到乐乐小朋友的旁边伸手要去抢那个积木小车，我急忙抓住佳佳的手叫到旁边教育：“怎么能抢小朋友的玩具呢，这样做对吗?“佳佳在我的教育下好像也明白了许多，当我回头看乐乐时，我发现她正拿着那个积木小车瞪着眼看我，我不解的问她：”乐乐，你怎么了?你要做什么?“乐乐小心翼翼的说：“我要把积木小车给佳佳玩，老师不是说玩具要大家一起玩吗?”我想了很多，我竟然小气的不如一个三四岁的孩子，为什么我要替孩子处理这件事情呢?为什么处理得这么不妥?连孩子都不能理解呢?我这才发现很多时候应该把自由还给孩子，让孩子自己去处理一些事情，说不定他们处理的会更好。反思：幼儿争抢教玩具的事例，在幼儿园屡见不鲜，而面对不同年龄段的孩子，教师应有不同的解决方式。孩子到了小班，教师心里应该明确的是：1、幼儿已经存在基本的是非观念；2、能够培养一定解决问题的主动性；3、还停留在个体活动的阶段。
所以，遇到幼儿争抢纠纷，小班教师可直截了当地制止：“不可以抢玩具！”，中班教师可遵循游戏的概念，为活动赋予一定的情景性和角色性：“你是娃娃家的谁？你的任务是什么？”而在小班，大多数的幼儿已经明白“抢玩具是不对的”，但是一旦争抢起来，还是会头脑发热、僵持不下。这时教师可以引导幼儿解决问题的方法，而不可用一句“抢玩具的是坏宝宝哦！”打发了幼儿的兴致。当然，为了将自主性“行为”提升为“习惯”，教师在经过一段时间的“干预性”的引导以后，可以在集体活动时进行方法的总结，最后尝试引导幼儿自主解决矛盾。
相信不久，班级里会传来和谐之音：“这是我的xx！”“我们一起用吧！”
安镇水岸佳苑幼儿园 陈彩萍
