电子白板在历史教学中的运用和反思
湖北省老河口市袁书堂中学王新志
【摘要】：通过电子白板在历史教学中的运用，提出了在利用这一先进的教学手段进行历史教学过程中的教学理念，对在实际教学中针对不同年级学生的认知程度，采取不同的教学手段和方法，针对不同类型的课程，进行不一样的设计，甚至根据教师自身不同的教学风格和经验设计不同的上课类型等方面进行实例探讨；并通过亲身教学经历，体会到电子白板强大功能带给历史课堂的方便和优势；以及由此带来的学生学习的主动性增强、学习兴趣更浓等方面的变化；同时也对电子白板教学中遇到的问题进行了反思，对电子白板需要改进之处提出了希望。
【关键词】：电子白板；教学理念；教学设计；问题反思
今天的中国是由历史的中国发展而来的，所以学校的历史教育对提高全民族的思想和文化素质是不可缺少的。历史教育承载着对学生进行思想品德教育和爱国主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的责任。落实到具体的历史课程教学中，就应该是培养学生的历史意识历史素养（包括历史见解和方法），用基本的历史意识和历史素养解决社会问题的能力。而对历史教师教学过程而言那就应该是一个情感因素丰富、教学过程生动形象的过程；是一个充满文化气息和人文气息的活动过程。作为历史教师，在现代信息技术全方位、多层次影响着中小学的教育教学的大形势下，怎样借助先进的现代信息技术手段和学科的教学进行整合，改变传统的教学理念和授课方法，这是我们落实新课程改革和新课程标准推动素质教育的全面实施最具挑战性的任务。
一、历史教学活动经历的阶段
历史教学活动总是借助一定的手段、工具展开、进行的。整个教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益都和教学活动中使用的工具有一定的关系，历史教学活动大致经历了这样三个阶段：1、传统的教学手段单一，教学工具局限在粉笔、挂图、小黑板时期；2、20世纪90年代学校电脑基本普及后的教学手段开始丰富，制作PPT课件播放音乐、视频等手段教学，教学工具增多为更现代化的投影仪、网络、软件、计算机视频等时期；3、到本世纪最近两年，现代多媒体教学工具换代为利用电子白板进行教学的时期。
通过对不同时期教学手段、工具实际运用操作的经历，体会到传统的教学手段，教学工具明显不适应教育发展的要求，而借助现代信息技术在教学中的广泛应用，不但能提高效率，培养学生能力，而且对传统的教学过程，甚至整个教育也来带实质性的影响和变化，所以充分利用现代教育技术，特别是现在运用的电子白板教学，是教育教学发展的时代要求。
二、电子白板的特点
从电子白板在历史学科的运用来看：电子白板为我们提供了良好的教学环境，教师学生不再受粉笔灰吸尘之苦，电子白板为历史教学提供了强大的技术支持，使教师不再是远离学生躲在设备后的操作员，而是变得可以在学生与白板之间游刃有余地进行交流。这个变化使教师从远离学生又回到了学生集体中，加强了师生间的情感交流。电子白板具有很多实用的教学功能，比如即时批注功能，对知识点的强调和学生活动后的点评，起了重要作用。拉幕隐藏功能对内容进行遮蔽，留出有针对性的信息展示，方便了教师教学上的层层递进；探照灯功能可以突出重点，使学生集中注意力；缩放功能同样也能凸显重点，最适合在练习中运用；还有库存功能，不仅仅是将预备的资源导入白板，它还能将课堂生成的资源导入资源库，实现资源的再利用等等。这些功能如果运用在适当的时间，适当的地方，对于历史教学目标的落实，重难点的突破，甚至对我们的教学理念的贯彻都会产生良好的作用。
三、利用电子白板设计历史教学的理念
“理念是教育教学的灵魂，它是一种观念，又是一种行动”。「1」电子白板运用在历史教学中，我们的教学设计理念又该是怎么样的呢？我认为总的目标应该是把电子白板作为一个实现新课程改革和新课程标准的平台，培养学生关注社会，参与社会，服务社会的实际能力，能对社会普遍性问题进行探究。这就需要教师要将以学生为主体的教学观念贯彻到白板教学的始终，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，并且能尝试利用白板的强大功能改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，以问题探究教学为主，使学生能根据教学内容的容量、重难点的不同多提问题，让学生参与讨论问题，思考问题，以此达到思维的良好训练，同时在白板技术的支持下巧妙地解决教学中“供”（老师）“需”（学生）关系和知识传授与能力培养的有机结合，也就是要求老师教学中要创设教学情境，设计出“好问题”，综合运用图片、视频、音乐、文字等再现历史场景，从多方位刺激学生感官，激发学生学习兴趣，以达到陶冶学生情操，拓展学生的知识空间，甚至达到激发学生创新意识的目的。
四、历史教学活动的设计
在具体的教学活动设计时，考虑教学系统的四个要素，学生，内容，方法和教师个人的教学风格。首先需要针对不同年级学生的认知程度，采取不同的教学手段和方法。针对不同类型的内容，进行不一样的设计，还要根据教师自身不同的教学风格和经验。总之，目的是要追求有效教学的效果来设计有效的课堂教学模式。
教学活动设计又叫教学环节设计，一般分为课前设计（包括分析教材，找出课程的重难点，课堂上准备运用的教法学法）和课堂设计（怎么导入新课、板书如何设计、师生间怎样互动、怎么进行课堂小结）和课后设计（对学生学习效果进行检查的课堂练习、提问和教师的课后反思）。虽然新课程推广，新课程改革也有几年，课堂也发生了很多变化，但要让教师短期内克服旧的教学习惯，仍是需要努力的事情。下面结合实际教学进行探讨：
1、在新课导入和教学中间都可以营造教学情境
课堂设计中，在新课导入和教学中间都可以营造教学情境来达到教学目标。如初二年级上册13课《全民族抗战兴起》就可以通过电子白板预备资源导入环节，将音乐《大刀向鬼子们的的头上砍去》和有关国民革命军29军将士英勇抵抗誓死捍卫卢沟桥阵地的场面在课前导入白板，开始上课时，以此作为新课情景导入，一下将学生们带回到七七事变爆发时的特定历史场景中，为后面的教学环境作了很好的铺垫。在课程进行过程中，也可以设置情境教学提升教学效果。如二年级6课中有关重庆谈判一节，也可通过播放影片《重庆谈判》中重庆各界知名人士朗读毛泽东主席《沁园春
