浅谈美术新课程的教学评价改革学习笔录
志仲中心学校：刘江月
教学评价改革是新课程的重要内容，也是检验落实新课程理念的重要标志。“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这是新课程的重要理念。美术教学评价，一般主要包含两个方面的评价，一是对教师“教”的评价，二是对学生“学”的评价。（本文重点探讨的是后者。）现行的美术教学评价存在着诸多问题：一是评价以技能评价为惟一标准；二是只重结果，不重过程；三是只有教师评价，没有学生评价。四是只有作业评价，没有相关的美术活动评价。五是评价过于简单，草率，不着边际。这与新课程理念是完全相违背的。为了落实新课程理念，小学美术教学评价要进行“四大”转变。
一是变“静态评价”为“动态评价”。
一线的美术教师常用的评价方式是学生完成作业后，教师用红笔打优、良、合格等等第。认真的老师可能还组织一些课堂反馈。这样的评价对学生来说往往是一种没有任何激励效果的评价，一是不能引起学生足够的关注，二是不被学生所看重。面对新课程理念，我们的教学要能激发学生的学习热情，教师要努力让“静态评价”变成“动态评价”，既评价结果，也评价过程，更评价态度。在动态评价学生美术作业的同时，注重对学生美术活动表现的评价。《美术课程标准》评价建议的第二条是“注重对学生美术活动表现的评价”，要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
简单易行的美术活动表现评价一般是由教师（评价者）在上课或听课时，客观地观察、记录学生美术学习行为，便于在课后进行较深入的分析和评价。评价的记录方式主要是笔录。学生美术活动表现评价包括学生在教学过程中的参与意识、学生相互之间的合作精神、学生的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究能力、对于各种教学情景和创作时进行积极的思维活动以及与同学交流表达自我观点的能力等。
通过一阶段的观察，教师汇总分析，再进行个别反馈。对相关学生提出学习建议和努力的方向。实验结果表明，受到建议的学生进步很大，学习积极性明显提高。
二是变“单一评价”为“多元评价”。
许多教育家呼吁：“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生”。在美术教学活动中，我们不仅仅要评价显性的美术知识技能掌握和运用情况，也要评价隐性的学生的个性、情感态度、习惯等。多元评价，是相对于一元评价：“画得像不像、技法好不好、色彩艳不艳”的惟一标准。但也并不是没有统一标准的随意性评价。它的前提是作业设计的科学。即“美术作业要求”的设计要体现两个基本原则：“美术”的原则和“教学”的原则，即兼顾“美”和“术”。“美”就是指作业具有“创造”和“审美”等属性，教师美术作业设计必须明确相应的要求。“术”是指每次美术作业总是有相应的基础知识和基本技能的训练要求，这是教学的最基本要求。而评价就是检验其掌握的程度。多元评价就是指能够围绕作业要求，避免单一的对“术”的评价，要求教师能兼顾“美”的原则，同时还能关注学生的情感、态度和价值观等多方面的表现。
那么如何科学设计美术作业呢？
与美术课程的总目标相联系，结合具体教材教学目标，美术作业要求可由“基本要求”、“具体化”和“可选部分”三部分组成。（这三部分正是美术作业多元评价的主要内容）如：我在上苏教版第七册第14课《近大远小》一课时，我是这样设计作业要求：
(1)基本要求：用铅笔淡彩的方法画一幅风景。（用什么方法做什么练习。）
(2)具体化：通过对树木、街道（公路）、建筑等景物画出风景的近大远小的现象，注意具体景物的高低、疏密、大小关系，力求产生纵深感。（对基本要求的具体化、补充说明或要注意的问题。）
(3)可选部分：允许学生可用自己喜爱的工具和材料进行表现，可以是铅笔风景，也可以是水粉风景，或是彩色水笔风景。（提供学生自由发挥、个性创造的空间。）这样的作业要求学生会感到非常具体，经常使用能明显增强“目标意识”，从而提高学习的主动性和积极性，也能提高学习质量。这一作业要求同时也是评价美术作业的指标，经常使用就能让学生养成自我反思和自我评价的习惯，从而逐渐学会学习。
其中“基本要求”是基本的技能目标和认知目标，即对于“近大远小”是否理解和掌握。对象是画一幅自选的风景，只要学生作业做到这一点就意味着已经达标，应当给予合格。“具体化”是区分合格以上作业的优劣等级的依据。这两项强调了这一课的技能目标和认知目标，具有制约性、规定性，可以采用相对定量的评价。“可选部分”是审美情感、个性化、创造性的表现，是情感目标和创造性目标的体现，可区分作业的生动性、表现力，允许学生个性发挥，也允许评价者根据自己审美标准来判定，具有相对的弹性、灵活性，一般多采用定性分析的评价。二者结合起来，就符合定量与定性相结合的评价方法。
教育功能,认识自我,教学,课程,美术
