教师生涯如何提高学生的自主学习能力
永昌七中 田玉华
[摘要]转变传统的教育教学理念，改变学生的学习方式，培养学生自主学习能力已成为现代教育的必然趋势，也是本人二十多年从事初中英语教育教学工作,在实践活动中的亲身体验和深刻感悟。本文拟从教育理念、教学氛围、教学环境与媒体、评价方式等方面,探讨如何培养学生对英语的自主、探究、合作、创新学习能力和终身学习习惯。
[关键词]教育理念教学氛围环境与媒体教学评价学习习惯
随着信息时代的发展和国际交往的日益频繁，已使英语成为本世纪公民生存、求知和发展的基本技能之一。学生在学校学到最新的知识，但是这些知识也会随着时间的变化很快老化，教育的目标就是要让学生能在一生中不地获得新知识。因此，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（AutonomousLearning）能力。
一、重塑教师角色，树立“为学生服务”的师生观。
学生是一个个有感情、有智慧、有个性、有人格的活生生的人。他们每个人的未来是多元的、多极的、我们的教学不能忽视学生的个性差异，把他们束缚在同一马车上，向着同一方向同步前进；而要尊重学习的差异，因材施教，分层要求。转变传统的师生观；老师是“上帝”，学生是“教徒”，教材是“圣经”。
摒弃传统的教育模式：一张课桌小天地，一位教师独角戏，一张课表统全局，一张试卷定高低的应试教育。在当今的素质教育理念指导下，尤其是面对新课改，我们这些站在课改前的一线教师，应在“备课、上课、评价等各个环节上，始终坚持“以生为本，为学生服务”。致力于了解学生的认知规律，已有知识和能力水平，寻找学生认知结构和知识结构的最佳结合点，努力成为学生学习的组织者、指导者、促进者和合作者，正如语言学家亚力山大所言：“Ateacherisjustafacilitator.Teacherscannotteachanybodyanything.Thestudentisnotanemptyglassthatwillbefilledwithliquid,withknowledgeandwithwisdom.Theteachercanonlyfacilitate,makeitpossibletomotivatestudents.”
二、组织教学英语化、情景化，创设良好的英语教学环境。
教育教学这实践证明：环境造就人。“第一语言环境”是学生学习英语的一个重要因素。我们的学生缺乏真实的英语环境，教师应利用好有限的学习时间和空间，创设“仿真”的语言实践环境，营造英语学习氛围。一是教师应尽量用英语组织教学，坚持用英语授课。二是充分利用投影人仪、录相机、电视机、教学挂图等设备，创设情景化的语言环境。三是开展丰富多彩的课内外活动，如唱英文歌、英语朗诵、口语竞赛、英语小报、报刊选读、英语作文竞赛等。四是增设选修课，如名著欣赏、西方文化背景知识讲座、短剧排演等。五是样园内悬挂标语，营造浓厚的英语氛围。如倡导学生“DiligenceandinquiryDelvingandthoughtperfectskillsoflearningandpracticing”（勤学好问乐学好思会学善用），“ManagingautonomouslylearningautonomouslyEducatingautonomously”（自主管理自主学习自我教育）。
三、关注学生情感，营造宽松、和谐的教学氛围。
苏霍姆林斯基认为：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有音响，要使孩子同我讲话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”因此，教师要放弃课堂上“我说了算”的“绝对权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念；彻底改变哪种板着面孔，进行“传道、授业、解惑”的局面；教师应重视感情投资
