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师德师风心得体会

师德师风教育活动不但是实现“三个代表”重要思想的重大举措,也是改善教育发展环境,转变教育系统工作作风的内在要求,促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性。
现将从教以来的工作情况总结如下:
在政治思想方面,自己长期坚持学习,努力提高自身的思想政治素质,学习《教育法》、《教师法》,依照《中小学教师职业道德规范》严格要求自身,奉公守法,遵守社会公德。忠诚人民的教育事业,为人师表。
在教育教学过程中,不时丰富自身学识,努力提高自身能力、业务水平,严格执行师德师规,有高度的事业心、责任心、兢兢业业。坚持“一切为了同学,为了同学的一切”,树立正确的人才观,重视对每个同学的全面素质和良好个性的培养,不用学习成果作为唯一规范来衡量同学,与每一个同学建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系,关心每一个同学,尊重每一个同学的人格,努力发现和开发每一个同学的潜在优秀品质,坚持做到不体罚或变相体罚同学。正确处置教师与同学家长的关系,在与家长联系上相互探究如何使同学发展的方法、措施,在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事,不进行有偿家教,赢得了广大同学家长的普遍赞许。在教育教学过程中,利用学科特点加强对同学的思想教育,提高他们的思想政治素质,激发他们的学习积极性,努力提高教育教学质量。
个人以为,师德师风所包括的内容,自古就是“教书育人,为人师表”。但“育人”随着时代的发展,不时有新的内容,现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上,为了给小朋友发明一个良好的教育环境,要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵:一是视野和思维不能仅仅着眼于小朋友的现在,要像邓小平提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”;第二,不能用过去的社会意识形态来教育现在的同学;第三,在教育过程中,要开发小朋友多方面的智力,根据小朋友的具体情况而把教学具体化。杨彦庄(儿童心理教育专家)具有素质教育能力
从我们的民族保守上讲,当教师最重要的就是要诚信、守礼,这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不只仅是知识,更重要的还是品德。教师在传达知识的过程中,他的性格、品德包括价值观都会影响到同学的生长。
我觉得新时代的师德师风应该是与保守的规范揉在一起的。我们对班主任的选择规范是:平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻,老师也是有七情六欲的,但不能把同学当作发泄的对象,这不是教育同学。我觉得保守中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的,但现在存在的区别在于:师生关系的变化。以前的同学对教师要绝对服从,但现在则要求教师对同学也应尊重,这是个进步。因此,新时代的教师在关爱和严格要求同学上要提出新的规范。
通过师德师风的学习,我认为素质教育,事实上,首先应该提高自身素质的是教师、家长、各级领导、公务员和明星们。教师的素质不高,肯定难以教出高素质的同学。家长是子女的第一老师,小朋友们在家的时间显然多于在校,假如家长文化素质低下,言行不文明不规矩,小朋友们怎会有高质量的生长?各级领导和公务员则无疑代表着政府的形象,假如这些形象代表的文化和能力不和格,品行不端,做事不正,你叫小朋友们长大后怎么去尽心地为国为民素质教育提了多年,也实施了好几年,但效果并不理想,我们很有必要先认清究竟什么才是素质,咱们需要具备些什么素质。
强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过,人者,德为先。未学文而先学文德,未学武而先重武德,学好文武,不光是光宗耀祖,最主要的是报效国民。但是,自从改革开放后,国人片面地以为西方之所以发达,就是因为能以自我为主,于是“不论黑猫白猫,抓到老鼠就是好猫”这话一直被歪曲到现在,结果贪污腐化案件层出不穷,而且级别越来越大。这种不良风气已严重影响到了还在校求学的青少年。说起倒台的贪官时,一些同学不只不以为然,还自以为是地说那是“他们不会做,假如是我,保证不露马脚”。这不能不令人担忧。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负,一个邪恶的天才所造成的灾难,总要好几代人才干扭转过来。如今法治和文明是全球的大趋势,而我们的制度又还不很健全,我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质?就是良好的个性。良好个性体现何在?那就是,合理地进取,合理地忍让,适当时敢于竞争,关键时能顾全大局。其实胜利人士们都有很好的个性,他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的同学们已越来越不会接受批评,受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀,不能不引起大人们的注意。
素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展,固然更好,但不是所有的人都能全面发展,而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事,我们也就不必苛求人人都全面发展。但实际教育中,我们却在违背这一规律,不论能否接受,家长们业余都在逼着小朋友们学弹琴、绘画、扮演等,老师们也都在要求同学们什么都学,争取全科优秀,以为什么都懂才算是素质,丝毫不理会小朋友们的感受,结果小朋友们更是厌学,完全违背了教师和家长们的初衷。更为可怕的是,招聘部门在录用人时,依然先青睐什么都懂一点的人。但什么都懂一点的人,到头来充其量也不过能成为学者而已,而我们的社会不光需要学者,还需要专家;既需要全才,也需要专才。事实上想面面俱到的话,到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话,中国肯定会少了个历史学家吴晗;要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话,现在也就不一定有比尔。盖茨了。也许有的人会担心,不多学一点,以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办?这好办,先使专长得到发挥后,即便将后的工作中会遇上其他方面的难题,补起课来也会效率很高,因为这时候的学习是急迫的,有目的的,出于需要,故而兴趣也大。孔子早就说过,要“因材施教”,他的门生们也确实都各有所长。咱们的当代人怎么就糊涂了呢?
通过这次师德师风的集中学习,在以后的工作中我要更进一步认真学习马列主义,毛泽东思想和邓小平理论以和xxx同志“三个代表”的理论精神,和时掌握党的工作重点方针,与党中央坚持高度的一致。从思想上行动上提高自身的工作责任心,树立一切为同学服务的思想。提高自身的钻研精神,不要遇难而退,要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识,做到政治业务两过硬。
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