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省小学科学优质课评比观摩体会

  省小学科学优质课评比观摩体会

  5月11日和12日在镇教研室领导的带领下,我有幸参加了在z举行的z省小学科学优质课评比观摩活动,会上先是在胜利小学听取了11节课,最后半天在z四小听取这次活动的总结报告,感受颇深,收获颇多,具体如下:

  一、充分的课前准备是一节课成功的前提。

  教师要想理想地执教一节课,就必须吃透教材、参透策略、准备好学具、课件、了解好学生。应该说参加比赛的执教老师都对自己的这节课下足了功夫。不单单说吃透教材,熟悉学生,就说教具、学具的准备,课件的制作就需要付出很多辛勤的汗水。

  z老师的《齿轮》一课,教师一开始就用胡萝卜做了一个色彩鲜艳的齿轮,学生的眼球一下子就被吸引了,对于齿轮的特征留下了深刻的印象,在接下来的40分钟,注意力异常的集中,达到了理想的效果,在拓展环节,教师用孩子经常玩的齿轮玩具探究主齿轮和从齿轮的转动关系,效果简单明了,最后展示了形形状状的齿轮,我猜测应该是教师专门找了木匠师傅雕刻而成,这份诚心,这份专注使我们不虚此行。

  二、教师的个人教学状态决定了学生的学习状态。

  教师充满激情,循循善诱,抑扬顿挫,语气逼人,那么学生也将处于积极的学习状态,积极参与,主动回答,声音响亮,创造性火花层出不穷。教师教的开心,学生学的快乐,师生互动,其乐融融。

  印象最深的是袁红伟老师的《地球的面纱》一课,上课伊始,教师一首婉转的沂蒙山小调,把师生带入了蒙山秀沂水清的原生态生活中,教师激情满满,学生兴趣盎然,后来的环节,大气层遭遇破坏,教师站在地球卫士的角度,强烈的斥责,坚决的抗议,让学生感受到保护地球是我们义不容辞的责任。

  三、灵活驾驭课堂,处理好生成问题,是一节课成功与否的关键。

  备课与上课有密切的联系,但却不能完全等同,预设与生成是不能画等号的,我们的预设本身就预设了一些“生成”,但这些生成是主导,却不是全部,平时的教学中大多数老师,执教时一味执行教案,忽视了课堂生成,牵引性强,忽视了学生的回答、学生的思维,不善于迂回,课堂感觉生成性弱,牵引性强,略显生硬。

  四、此次活动我对于科学课型有了进一步认识,是实验课、观察课、还是搜集资料,11节课中几乎囊括了所有的课型。

  特别是搜集资料的课型,自己以前也上过,但是总是把握不住让学生搜集的尺度,基本的框架也不成形,而本次活动,不少老师为我们带来了鲜活的课例,深切的体会到把主动权交给学生,先学后教的风采。

  短短的两天时间,很快就过去了,而这次活动留给我的收获将使我受用一生,我将会把先进的教学理念带到我的课堂中,让我的学生也能在科学的天地中自由翱翔。

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