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小学二年级语文《守株待兔》评课稿(2)

2022-01-13评课稿访问手机版1340

这篇评课稿“小学二年级语文《守株待兔》评课稿2.27KB”由学科吧(xueke8.com)为您整理,供您在写作教学反思时参考。具体文章如下:
今天有幸听了黄志娇老师上的《守株待兔》。走出课堂,我一直反思,黄老师的课给了我什么样的启发。我想,应该有这样的三点值得我去学习。即这节课她努力做到了“三实”:扎实、丰实、真实。
第一,扎实:这是一堂有意义的课。学生不仅学到知识即:使学生懂得“做任何事情,不劳而获,是没有好结果的”这一深刻的道理。更让学生经历了阅读体验的过程。即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。因此在低年级的教学中,我们就更要根据学生的年龄特点,加强读的训练,让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸,我觉得这节课就真正做到了以读为本,以读生情,以情促读。
1、以读显形,突出感染性。例如:学生欣赏了动画里野兔撞死的经过,顺势鼓励学生通过“窜”读出野兔因为惊慌而撞死在树桩上,增强了感染力。
2、以读动情,坚持渗透性。例如:为了让学生更好地理解,黄老师在教学“种田人白捡了又肥又大的一只野兔”这段时,让学生抓住种田人当时的想法反复读,在逐层渗透中,为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫。
第二,丰实:课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成。这节课可以称为丰实的课。在老师创设的和谐的心理氛围中,课上生成了很多灵感的火花。 
如:学生做动作地读(在读种田人白捡了又肥又大的一只野兔”这段时,学生把自己当作种田人,读出美滋滋的表情。学生读后说:我要回家把它做成红烧兔。复述课文时,学生也能边做动作边声情并茂地讲述故事。)
因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫,所以当黄老师让学生入情于境发挥自己的想象:请同学们看图,你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着,假如这时你从他身边走过,你会对他说些什么?课堂气氛就随之推入了高潮,同学们的精彩回答比比皆是。
第三,真实:做到了以上几点,这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美,它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的,可以重建的课。只要是真实的,就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。
结尾处,黄老师步步为营地引导学生感受做人的道理,如果把拓展想象设置为:“假如你就是他的亲人、邻居、朋友,你会怎样劝他?”这样更直接,更有针对性。朗读的形式不够多样,应该牢牢抓住朗读,加强感受与体验,使老师在课堂上能游刃有余地教学,学生也不会总是在大门外徘徊,举足不前;老师可以胜似闲庭信步,学生也能遇事迎刃而解。
用一句话作为我与大家交流的结尾,与大家共同分享:教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验,需要我们去用心体会,更需要我们用心呵护。

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