两周的“初中思想品德构建生命化课堂”优质课比赛落下了帷幕。我有幸以参赛者，评委及普通观众三种身份参与了本次比赛，比赛中各校教师各显身手，五彩纷呈、精彩不断。此次听课使我对“生命化”课堂教学有了更深刻的理解和认识。下面谈谈我个人的几点浅显的认识：
一、自主学习环节
通过威海思品研讨会的学习，我对学生自主学习的目标、步骤和方法都有了明确的理解，有了理论知识的引领再回头来细品听过的几节课，不难发现，不少的参赛教师在指导学生自主学习方面可圈可点。例如：三十七中的 苑涛 老师的《挫而不折积极进取》中自主学习的设计就很不错，给学生提出了明确的学习要求：“阅读课本，请你开动脑筋，帮助雯雯同学走出情绪低谷，取得好成绩，同时说明你选择这种方法的理由”，文登二中的李日晨老师更是给我们上了一节完整的自主学习的示范课。他以法庭解决起诉书为线，一步一步提出明确的学习要求，同时留给学生充足的读书的时间，学生在这个过程中逐渐形成了自主学习的习惯。但，也有的教师对于自主学习的理解有偏差，有的老师给学生自主学习的时间不够，非常仓促地进入了小组合作环节，这样一来，学生对理论知识掌握不够而进行的讨论就失去了意义；还有的教师是一味地放手给学生，把新授课上成了自习课。
我觉得，生命化课堂提出的自主学习是要把课堂的主动权还给学生，但教师仍然是课堂学习活动的组织者和引导者，而不应该仅仅做一个旁观者。我们备课时的设计不仅要重视激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，更要设计好如何激励、点拨和引导学生不走弯路地探索知识。同时，我们应给予学生足够的信任，相信他们能做好，放心地让学生去实践。一开始可能学生的参与意识会很低，因为他们缺乏信心，但是我相信，只要我们把握住机会适时引导，同时及时地给予学生真诚的肯定和鼓励，我们的学生都会象蜊江中学的学生一样的积极和有信心。
二、小组合作、全班交流讨论环节
从听课中我们可以感受到，生命化课堂教改实验 学校 的小组合作及交流讨论学习运用非常好，而且通过教师的指导，已经形成了自主、合作、探究的学习方式。如： 柳淑霞 老师执教的《生活中的风风雨雨》在小组合作时，蜊江中学的同学就表现出了极高的素质，讨论气氛活跃但不散乱，组内各成员分工明确，完成任务效率也非常高，讨论时学生热情高涨，争先恐后。文登二中李日晨老师执教的《我们向往公平》在交流讨论中，学生的参与度也很高，其中一位男生甚至引出了一句“男人可以没有金钱，没有地位，但不能没有责任感，没有正义感”，可以说是语惊四座。当然，也有的教师正是在这两个环节出现了问题，把一些简单的可以独立思考完成的问题设计成了小组合作活动，这样一来学生没有了兴趣，参与热情自然很低。另外有的教师在这两个环节中也出现了给学生的时间不够的情况。
我个人认为这两个环节中的学生学习活动可以根据教材内容分为四个层次。一是个人独立思考，能自己完成的内容一定让学生独立完成，这是一种能力的培养，也是学生能够合作学习的基础。二是同桌之间的互助，这样既便于学生思考解决一些难度较低的问题，也不浪费时间。三是小组合作，一般是四五个学生一个小组，主要是培养学生的合作意识，同时发挥优秀学生的带动作用。但是一定要注意操作，切莫把小组合作变成优秀学生的表演，一定要注重全体组员的参与，让每个组员都有活可干，都有表达自己想法的机会。四是全班的讨论，这时就会出现一个或者几个学生说大部分学生听的局面，运用不当会浪费学生的时间，因些一定要把握住交流讨论的时间。
三、归纳梳理、拓展巩固环节：
这个环节中 苑涛 老师做的就非常出色，在学生归纳总结了知识点后，以温家宝总理的一段话作为结束语，不仅过渡自然，最重要的是让学生在情感上得到了升华，看着学生们群情激昂的样子，不得不佩服苑老师设计的巧妙。而石岛实验中学的 苏宗水 老师更是在归纳梳理后以自己的亲身经历现身说法，为学生树立起了一个勇于维权和伸张正义的正义榜样。
学生学习的过程是一个对知识探究、感悟的过程。如果能结合知识点恰当拓展一些内容，那么这一节课无疑会变得丰满。但课外延伸拓展是藤，绝不可舍本而逐末。拓展之前，教师应当反问自己，知识突破了没有，知识的内涵教出来了没有。在扩展中遇到问题应该引领学生回归课本去寻求答案。即所谓出得来、进得去。
生命化课堂，以学生为中心，以学生为本位，意图是要把学生的热情调动起来，把学生的潜力发挥出来，同时还要增强学生的合作意识和自主意识，而参赛的这些老师身上都有着值得我学习的闪光点，在以后我教学工作中，我会积极学习，在细节上规范学生，把课堂真正地还给学生， 希望 我们的思想品德课可以在学生心里开出灿烂的生命之花。
