《高尔基和他的儿子》的评课
听了王老师的这节课，令我感触最深的是王老师能够依据课文内容，联系学生的生活实际，教书育人，体现人的价值观。现今的孩子大多是独生子女，长辈们的过分溺爱，造就了他们自私的个性，责任心、集体观念不够强，对别人的关爱也不够，更不用说无私的奉献精神。《高尔基和他的儿子》课文通过两件小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心，第九自然段中“你要知道，'给',永远比'拿'愉快……”一句是全文的点精之笔,高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于索取,希望他的儿子做一个有益于社会的人,一个让"所有人都需要"的人。王老师抓住这一句，来突破难点，王老师能够联系生话实际，举了一些实例，让学生懂得：留给人们美好的东西，做一个有益于社会的人，一个让所有人都需要的人，那是多么快乐幸福的事，如果让学生也多联系生活实际举例说说，就更能加深学生的理解。另外，整个教学过程条理清楚，环环紧扣，师生互动较好，教师的语言简洁，教态自然大方。
《高尔基和他的儿子》的评课
王红梅老师的《高尔基和他的儿子》清晰流畅，环环相扣的课堂教学令我感触颇深。
一、运用句式训练，发展语言能力，提升阅读品味。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”那么，通过哪些语文实践才能有效地培养学生的语言表达能力呢？王老师在教学过程中抓好“短线结合”，根据课文特点，选择恰当的角度，让学生通过句式训练来提高学生的语言表达能力。一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿说、仿写练习，学生从阅读中学表达，一课一得，其语言表达水平自然日有长进，不断提高。例如：王老师设计了“他忙的，但他，因为他心里一想着。”这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐。
