《11-20各数的认识》是一年级数学教材，该单元的第一课时内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中娄老师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为娄老师有以下几点是值得我们学习的：
1.创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过给数娃娃排队的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2.重视学生多方位的体验。
娄老师在教学时，不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，让知识在体验中理解，能力在体验中发展，从而更深刻地认识到数学的价值。
3.让学生经历探究的过程。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，娄老师在学习中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，老师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复操作小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。
但是，从课堂上也暴露出一些遗憾，在此与娄老师商榷。
1.教师要重视自身的示范
比如在练习中，“数一数有多少只蜜蜂”此类的题接连几题，孩子们为什么一直没有想到用“圈10”的方法去解决？就是因为教师在第一次引入小棒到“10根”时没有示范用皮筋把它捆起来，这个过程非常重要，可教师却忽略了。假如孩子在那时就对满“10”去数比较快，认识得比较透彻，那么后来的练习自然就能想到“圈10”去数了。
2.教师要注意板书的重要性
学生之所以没有想到“圈10”这个方法，也和板书的缺失有着关系。如果教师在教学完“12”的组成时，在黑板上能贴出一捆小棒和两根小棒的图，并能与此对应写下：12是由（1）个十和（2）个一组成的。那么后面的练习就不会出现这种情况了。
