在灌云一中的“生本课堂”课堂教学改革研讨过程中，听了徐州一所学校的周瑾老师的《力的分解》课堂教学。
力的分解是高中物理第三章的一节重要内容，是对已学的各种力和力的合成的一种延续，解决力的有关问题的重要知识点。
周老师的课以两个砝码拉一大瓶可乐而拉不动，然后用一根长细绳把瓶系到远处，再用砝码挂在中间，却看到可乐瓶被拉动了，由此引入力的分解知识。
在力的合成的基础上，已学习了平等四边形定则，于是知道想要找出一个已知识力的分力，可以把这个力当作对角线，作平行四边形，求解两个分力。周老师为每个学习小组分了一张透明塑料板，并在板上做好一个箭头，让学生在没有条件限制的情况下作两个分力，在学生作了图以后，把几个小组的图重叠在一起，发现力的分解方式有很多种，不同的小组作出来的几乎是没有一样的，从而得出一个结论，力的分解在没有条件限制时，分解的结果是无数种的。
然后周老师用一个电子秤，在托盘上放一个木块，木块上系一根细绳，当用力斜向上方拉木块时，托盘的示数会减小，木块会被拉动。然后她又与课本上的拖拉机耕地的情况进行比较，让学生找出力的分解还要根据实际情况来分解，这样的分解，分力就是唯一的。
在说到力的分解实际情况时，她又拿出一个软木板做斜面，放一小物块小木块下滑时，又把斜面压湾。
在斜面上放一块竖直木板档一球，也可放一块垂直斜面的木板档一球，球对重力也产生两重效果。
解决课本练习吊装机对重力分解时，周老师用手指套线压手掌心来演示拉物体时力的效果，给学生直观的感觉。
通过实验的感觉，学生就能很直接的找到力的作用效果，这样分解力就容易多了。
然后回过头来解释开头的实验。
最后周老师还用小车上加板演示帆船逆风航行的情况，并把结果让学生研究，作为思考问题，留下了研究的县念。
周老师的这一节课中共用了至少八个实验，分别用在了引入、分析、应用、设计悬念等方面。而这么多实验给我们看来却是那么的自然贴切，毫无造作之感。
一、实验把学生的思维完全吸引到教学过程中
一杯可乐，生活中的一件小物品，但是用到教学中，就成了道具，而几个小实验则是把学生的思维完全吸引到了力的分解的教学中，特别是为什么同样一个钩码直接拉拉不动可乐瓶，但是挂在一根长绳上，则很容易就拉动了呢？给学生留下了很多的思考空间，为新课的教学设置了很好的悬念。
二、实验帮助学生理解含义。
这一节课中有这样几个知识点不容易理解：分力与合力的大小、分力效果的确定、分力方向的确定等，但是在周老师的课堂上，几个简单的小实验，让学生亲身体验了力的作用效果，准确确定了分力的方向，而且亲眼看到了分力的效果与我们想象的有很大差距，有时也可以“四两拨千斤”。
三、小实验解决了大问题。
学生对物理现象的理解有时很抽象，比如斜面上的物体重力能产生几种效果，有的同学就是不理解，而周老师的软斜面却很直观的解决了这个问题，看到了物体下滑，看到了斜面被压弯，效果也就很直接，并且结合压力与摩擦力的方向再联系作用力与反作用力的方向问题，学生很容易就理解了力的作用效果，确定了分力的方向。
四、看出老师是一位细心的热爱生活的人。
周老师的每个实验就在我们生活中，但是我们在教学中却很少用到，有些实验根本就没有想到过这样用，而周老师却是恰当的把生活融合到教学中，这一点没有相当物理教学意识还真是不容易做到，她对物理与生活的关系把握得非常准确，也表明了她对生活的态度。
一节公开课是有许多表演成份在里面，但是能做到把一节课表演到如此自然流畅，表演到让全体听课老师都意犹未尽的情况，我敢说这样的表演还是会获得喝彩的。
