新课程下初中地理试题命制的感悟
[内容摘要]
新课程对学生评价提出了新的要求，地理试题作为一种评价学生地理学习水平的手段，如何能适应新课程的要求，已成为新的课题。本文就新课程下地理试题的命制谈一点感悟。
[关键词]
新课程；地理；试题；命制
[正文]
新课程改革的目标之一是“改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的功能”。以往的考试作为评价学生学习效果的一种手段，很少重视评价学生的发展。新课程下试题的命制如何体现新的教育理念，这一点已经成为教学研究的新课题，同时也是课程改革进程中教师特别关注的重要问题。笔者就自己在教学研究实践中在试题命制方面的一些感悟提出来与同行交流。
一、依据课程标准，注重对基础知识与基本技能的考查
根据新课程改革的精神，地理命题应充分体现课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要求，注重对基础知识与基本技能的考查，这也是学生学习能力提升的基础。因此，命制新课程试题必须依据课程标准，注重双基，突出考查学生对基础知识的熟练掌握及灵活运用程度，问题设计应讲究科学，切忌引导学生死记硬背。
如，请举两个例子说明亚洲是“世界第一大洲”：_______，_______。请写出一个你熟悉的山脉的名称_______。
二、加强对地理图表能力的考查，突出地理学科的特点
地理图表是地理学科的特殊语言。对地理图表的阅读、提取、分析、推理是发展学生能力的最重要途径、是学好地理的工具，对地理空间概念的建立、空间想象和思维能力的培养也尤为重要。因此,地理命题应加强对地图知识的考查，应将文字材料、地图和数据表格等材料融为一体，充分发挥地图在地理学科中的作用，考查学生从材料和图表中提取有用信息和整理信息的能力。
如，请运用有关图的技能解答下列问题：
（1）从干湿状况来看，我国以种植业为主的地区，主要分布在和地区。
（2）从地形上看，我国以种植业为主的地区主要分布在地区。
（3）观察上图可知，北方旱作区和南方水田区的分界线，大致是一线，我国水稻、小麦的地区分布呈现“南北”的格局。
三、合理设计探究性和开放性试题，鼓励学生大胆创新
“改变学生的学习方式”和“构建开放的地理课程”是地理课程标准的基本理念，也是当前教学改革的重点。地理命题要根据学生的年龄特点和认知水平设计具有探索性和开放性的问题。通过设计探究性问题，引导学生从试题创设的情境中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识解决问题，考查学生的思维过程。通过设计开放性问题，留给学生较多的思维和想象空间，让学生有充分发挥的余地，鼓励学生大胆创新，发表自己独到的见解，培养学生具有初步的创新精神和创新能力。
如，阅读下列材料，回答问题；
材料：我国水资源总量约270000亿立方米，居世界第6位。但我国水资源的时空分布不均。从我国各大江大河径流分布来看，长江、珠江、黑龙江径流量较丰富，而黄河、淮河、海河、辽河径流量较少，水资源十分紧张，形成“三江丰富，四河紧张”的局面。再加上近几十年来人口增长过快，工农业和城市化进程发展都较快，更加剧了北方地区水资源紧张的程度。淡水资源紧缺严重制约着我国北方地区经济的发展，影响着人们生活的质量。
1、根据材料1提供的信息资料，提出两个问题（只提问题，不作答）。
2、根据联合国决议，确定每年3月22日为“世界水日”。你能为“世界水日”设计一条宣传语吗？
