八年级下册政治《同样的权利，同样的爱护》教学反思
《同样的权利，同样的爱护》教学反思
3月22日，我在初二（3）班开设了一堂思想品德公开课，课题是《同样的权利，同样的爱护》。公开课后社会政治组进行了评课，现将本人反思结合教研组反馈建议，总结如下。
一、课堂亮点
1、充分利用教材这一课程资源，结合大量的图片、素材，通过问题的设置、分析、解决，教学目标达成较好。
2、在和谐、民主的教学氛围下，教师能够组织学生就课本问题进行探究、讨论学习，引导学生掌握了解课本内容。
3、能够理论联系实际，尤其是中学生普遍存在的一些不爱护自己生命健康权的行为，侵犯他人生命健康权的行为进行教育。这实际上是在思想品德课教学中很好的渗透了德育。
4、在分析案例中，我对中学生提出了“见义智为”的观点，这对中学生“见义勇为”是一个非常现实、理智的驳斥。
二、课堂欠缺之处
1、课堂教学中对学生提问后，教师没有及时对学生回答进行评价，错误的地方要指出，好的地方要表扬、鼓励，提高其回答问题的积极性。
2、学生回答完问题后，教师要对其回答的内容进行总结，自然引导到下一个问题，但我在这一教学环节中做的较少，而是自己说出下一个教学内容。
3、教学中重点不是很突出。
4、在最后一个救人的教学案例中，我没有对其行为的深层次原因联系到课本重点上。比如，钟平、黄晓芳的行为就是课本上所说即“积极行使生命健康权”又“关爱他人的生命健康权”的具体表现。而另外两人，一个过分的行使生命健康权而不关注关爱他人的生命健康权；一个关爱他人的生命健康权而不顾自己的生命健康权。如果教师对其进行总结，就可以点明并突出课本重点，并对学生进行良好的教育。
现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，也是师生在理情感方面的互动过程。学生是否乐于接受老师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。因此，教师必需增加情感投入，让学生伴随着丰富而愉悦的情感体验参与学习。如课堂上老师真诚的微笑，亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，会强烈地影响学生的情绪，使学生产生积极向愉悦振奋的情感体验，诱发学生自主学习的内驱力，变要我学为我要学。在今后的教学中，我将进一步利用思想品德学科的独特优势，敏锐捕捉教育契机，培养学生健康的人格，这才是真正意义上的育人。
立足学生上活课堂-----对《人人享有人格尊严权》的教学反思
新课程理念强调以学生为主体，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。反思本堂课的教学，最大的亮色在于充分体现了这一教学理念。我在教学设计上，尽量从学生生活实际出发，选取学生感兴趣的生活情景，构建生活化课堂，激发学生学习的积极性。如在新课导入上，我选取李咏为“侮辱陕西人事件道歉”的素材，富有时代气息，较能吸引学生，激发学生的学生热情，课堂上夏林威、邵丹红等同学的富有个性的见解，让老师为他们的精彩发言而赞叹不已，自然就得出“人格尊严不能辱”这一教学主题。再如在教学“维护名誉是我们的权利”这一知识点时，我设计让学生讨论“侵害未成年人人格尊严权的现象”，学生发言很踊跃，谈到了同学中起绰号现象，引出了这是一种侵害名誉的行为，为下面怎样进行维护名誉权教学作了铺垫。这堂课的教学思路清晰，课堂气氛活跃，课堂上师生互动较好。不足之处在于课堂容量太大，有些知识点欠深入，学生回答问题可能只顾及部分学生，没有照顾到全体。
