《眼睛与眼镜》课堂设计及启示
湖北省宜昌市第十六中学 罗登载
【教学设计的主要模块】
一、认识眼睛的构造与调节功能
二、认识近视眼及其矫正方法
三、认识远视眼及其矫正方法
【活动进程】
◎活动一：
教师活动：
提供资料──介绍资料，研究表明人类从外界获取的信息有80％是通过眼睛观察获得的。
活动解读：让学生体会眼睛在人的生活、工作、学习中的重要性。活动的目标：体现情感、态度价值观的目标。
◎活动二：
教师活动：出示眼球模型，让学生观察并说出各主要器官的名称。
学生活动：小组讨论人眼与照相机的异同。
活动解读：学生通过观察、联想与对比、讨论交流，从知识素材库中提取相关知识。活动涉及的能力过程有再现、回忆、识别、辨认、比较、判断，自主建构知识得出──眼睑相当于照相机的快门，角膜、晶状体相当于照相机的镜头，瞳孔相当于光圈，视网膜相当于照相机的胶片，都能得到物体的倒立、缩小的实像──知识技能目标。
◎活动三：
教师活动：出示一名学生自制的照相机模型，并将照相机模型分别对着教室内的同学、远处的房屋，要求一名来学生观察光屏上的像，要保证这个像是清晰的要做什么？
学生活动：全班讨论，这与研究凸透镜成像规律时，进行的实验操作有何相似之处？
活动解读：①学生通过操作性练习进行观察，通过讨论和交流能重现实验中的发现──照相机的焦距一定，物距决定像距，物距长，像距短。要观察到清晰的像，应该移动光屏，改变像距。②学生进一步明确照相机是通过旋出或收回镜头进行微调，保证成像清晰的。③逐步揭示本节课的难点，人眼的视网膜的位置不能改变，如何才能保证看远处物体、近处物体时都能在视网膜上成清晰的像？
启示：知识技能目标的落实要求教师要以学生的眼光来认识问题，找准新知识的生长点，把人眼具有的调节能力，逐步揭示出来。教师设计的活动要能减小学生认识的难度，同时要整合学生已有的知识经验，不断提出有价值的问题，此处虽然没有做什么实验，但它其实就是一个典型的探究。这一过程中将过程方法目标渗透了进来。
