一、设计理念和思路：
建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。
《生殖的类型》这节内容是要求学生学会区别生物体生殖的几种常见方式，当然，学会区别之前，首先要对生殖方式中的无性生殖和有性生殖的概念加以建构和理解。围绕这个学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架，根据学生的智力水平设计出问题，让学生通过回忆已有知识、阅读教材和观察现象独立思考探索，及时归纳总结，从而达到掌握和理解基本概念的目的。同时，使学生达到运用所学概念知识能较好地区别各种生物体生殖方式的教学目标。
二、教材与概念结构分析：
《生殖的类型》是按照生殖方式的进化趋势，先讲述无性生殖，在讲述有性生殖。关于无性生殖，教材讲述了分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖以及营养生殖。为了使教材内容精练，并且避免与初中内容简单重复，这里用一个表进行概括。然后，归纳出无性生殖的概念。最后，介绍一种无性生殖新技术
