八年级下册语文《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿
一、教材分析：
《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级下册第三单元的一篇自读课文，本单元的主题是“人与自然”，随着现代科技的发展，环保问题日益突出。关注自然，保护自然是每一个人的责任。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。这篇报告文学作者吴刚以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
二、说教学重难点
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，我制定了本课的学习目标、学习重点、学习难点。
（一）学习目标：
1．整体把握课文内容，理清文章思路。
2．掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
3.培养生态意识、环保意识。
（二）学习重点:了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
（三）学习难点：了解环境遭受破坏的深层原因，感悟作者强烈的忧患意识。
三、说学情
八年级（3）班的学生是全年级基础最好的，同时这个班也是我从初一跟班上来的，对于学生的语文学习情况我还是比较的了解。学生在课堂上单独的回答不是很积极，小组活动有一小部分的小组成员不是很配合，对教师比较的依赖，还没有太强的合作意识。不过学生的思维很活跃，语言表达也比较的清楚。
四、说教、学法
教法：根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。
学法：根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。
五、说教学程序
一、激趣导入
由过去的罗布泊与现在的罗布泊组图对比导入。
过渡：罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿水环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？
（这个环节，我以图片对比罗布泊的变化，让学生直观的看到罗布泊的变化，以问句的形式激发学生的学习兴趣。）
二、关于报告文学
本文是一篇报告文学。其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：一个特点要求真实，另一个特点要求艺术加工，讲究形象性和抒情性。
（简单的向学生介绍本课的文体特点，增加学生的语文常识积累。）
三、明确学习目标
1．能读并理解“萧瑟”，“和煦”，“干涸”等生字词。
2．掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
3.培养生态意识、环保意识。
（学生明确自己本堂课的学习目标。）
四、检查预习
1．注音并解释：（1）萧瑟（）（2）和煦（）(3)干涸（）(4)吞噬（）(5)裸露（）：（6）戈壁()（7）栖息()（8）无垠()（9）沧海桑田
（检查学生预习的情况，以练习的方式让学生识字。）
五、课堂合作探究活动
（一）初读课文
1、填空（文章的写作思路）
开始写的是（）的罗布泊，接着过渡到写（）的罗布泊，接着就写（）。最后又举出两个例子-----()和（），作为进一步的证据。
2、掌握罗布泊消逝的原因。
说说变化的过程。
罗布泊过去怎样？现在又变成了什么样子？请用“罗布泊过去……现在……”的句式进行概括表述。
罗布泊过去__________________现在________________。
找找消逝的原因
“被斯文
