《24时计时法》听课后感
本周三在新区三小听了三节关于《24时计时法》的研讨课，三位教师在本课中和学生一起探讨了24时计时法以及24时计时法与普通计时法的换算。
三位教师的课堂教学，给我留下了一下一些思考。
一、生活情境与童话情境哪个更能建立时间观念？
24时计时法的教学中，三位教师用了不同的导入展开本节课的教学，第一位教师用的是学生课前收集到的关于时间的信息，有车票、电影票等；第二位教师用的是两个情境说说钟面上的时间；第三位老师用的是喜羊羊和美羊羊的误会设疑导入。
第一位教师和第三位教师在练习时都把想想做做的第一题删除了，第二位教师却是让学生打开书本，在书上用24时计时法写出时刻。
三位教师对与导入和练习题的不同处理，我个人认为学习时间，在情境中学习是很有必要的，本课的教学目标中，时间观念的建立是一个重点也是难点，适合的生活情景能够使学生感受到24时计时法是如何表示时间的。中午12时之前的，钟面上看到几时几分，就是几时几分，但是到了中午12时之后，钟面上的几时几分要加上12。学会用24时计时法来表示时间，就要在适合的情境中学生才能够联系生活实际有真实的感受。教材中提供的几个素材，其实在现实生活中是有的，教师也可以用我们生活中的公交车站牌，单行道的禁行标志让学生来说一说，这样更能使学生体会到数学其实就在我们的生活中，生活中很多问题就能运用学到的数学知识来解决。
二、让钟面的时间和时间彩条的联系更紧密些。
第一位教师和第三位教师都将钟面和时间彩条结合起来让学生通过对比，使学生更直观地认识到普通计时法和24时计时法之间的不同之处和联系，这一点我很认同。我对于第一位教师对于一天中钟面上时针第二次指向“1”时组织学生开展小组合作：想个办法区分这两个1时这个教学环节印象比较深刻。学生提出了用下午1时来表示，学生也提出了用13时来表示。我觉得教师的这个问题很好地激起了学生的思考，用一个办法来区分一天中的两个1时，很好地激发了学生的积极性。想到24时计时法要用13时，而普通计时法要加上时间词“下午”，就是为了能够区分一天中的两个1时表示不同的时刻。但是教师却没有沟通“下午1时和13时之间的联系”，如果能够沟通起来的话，那么钟面时间和时间彩条就有了紧密的联系，学生就能通过简单的推理知道下午2时与14时之间的关系，普通计时法与24时计时法的联系就不言而喻了。
24时计时法在生活中运用地很多，学生平时知道一些，但是教师要做的是将学生的零散的认识进行整理和数学化，然后再运用到生活中，学以致用。
