教材分析
估算是学生通过观察、比较、判断、推理等认知过程，获得一种概略化结果。与精算相比，估算的结果是概略化而非唯一的，估算的过程是合情推理与逻辑推理并举的，估算的策略是多样而非单一的，估算的评价是弹性的而非死板的。
新课程对估算教学的目标是非常明确的，第一学段要“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能估计一些物体的长度，并进行测量”等，第二学段“结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯；能用方格纸估计不规则图形的面积”等。
本课是在学生前几年学习了估算之后对估算策略的整理和归纳，今后在六年级总复习中会再次出现对估算策略的整理。本课的学习与日常生活有密切的联系，所以具有广泛的现实意义。教学中不仅要让学生明确各种不同的估算方法，还应合理解释估算的过程并且学会结合实际选择适合的估算方法。
学情分析
学生经过前四年的学习，已经具备了一定的估算能力，但常常使用四舍五入法，进一法和去尾法用得较少。平时采用的估算策略虽多，但从未进行系统整理和提炼，所以学生对估算策略的整体感知不够。学生现在已上五年级，抽象思维也有了一定的发展，能够对知识进行反思和总结，所以《估计费用》这一课适合五年级学生学习。
在以前的教学中，发现让学生自主探索时，学生不易采用进一法和去尾法，总觉得和实际值相差太远，因此在这节课设计时要做好充分的铺垫，促成学生的有效探究。
教学目标
知识技能目标：
1.进一步明确估算的作用，学习掌握常用的估算方法：去尾法、进一法、四舍五入法、凑整法。
2.在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识，提高解决问题的能力。
过程方法目标：
让学生经历发现各种估算方法的过程，体会各种估算策略的特点和适用情况。
情感态度价值观目标：
在探索的过程中提高学生学习数学的兴趣和积极性，通过联系实际进行估算使学生体会到数学与生活的密切联系，提高数学的应用意识。
教学重点和难点
教学重点
让学生结合具体情境，综合应用所学的知识，探索估算的方法，培养学生的估算意识。
教学难点
选择合理的估算策略进行合理估算。
教学过程
