各位评委、老师，大家好！
一、说教材
今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元《乘法估算》，属于《数与代数》知识领域第二学段的内容。
二、说学习目标
（一）学习目标的依据
依据一:《数学课程标准》的相关内容：
（1）会口算百以内一位数乘、除两位数。
（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
（3）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（4）探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。
（5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。
（6）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（7）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
（8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。[参见例4至例6]
（9）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。［参见例7］
其中第八条“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”是与本节课相关的学习目标。
解读：
这一目标是比较笼统的，我们要对其进行细化分解。通过分析需要解解读的知识性关键词有“估算方法”，认知行为关键词有“选择”。
其中“估算方法”可分解为凑整估算、依据生活经验估算、根据运算性质估算等。认知行为关键词“选择”可分解为：识别、运用。
依据二:本单元的教学目标
本单元的教学目标有如下内容：
（1）使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
（2）使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
（3）使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。
（4）使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
与本节课相关的目标是其中的第四条：使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
这一目标中的知识性关键词有“乘法的估算方法”，认知行为关键词有“掌握”、“应用”。
“乘法的估算方法”可分解为：凑整估算，依据生活经验估算等；
“掌握”可分解为：在理解估算方法的基础上，用估算解决简单的实际问题。
“运用”可分解为：应用、阐述、说明。
依据三：教学内容
本节课是在学生学习了两位数乘两位数，一位数乘三位数的估算方法的基础上进行学习的。学生通过估算需要准备多少钱购票的具体问题，将估算方法的讨论与实际问题的解决有机地结合起来,进一步体会到：生活中许多问题的解决需要用估算；应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法,使估算的结果符合问题实际又接近准确值。
依据四:学情分析
学生是学习的主题，把握学生的学习状况，才能有的放矢。所以，制定学习目标的第四个依据是：学情分析。
四年级已经初步掌握了乘法估算的基本方法，但学生善于精算，估算意识比较淡薄。据调查分析，主要是因为学生没有充分认识到估算在实际生活和数学学习中的价值。因此，要引导学生形成估算意识，首先让学生明白估算的意义，掌握估算的基本方法，并认识到在日常生活中估算比笔算用途更为广泛。
（二）学习目标的陈述
依据对课程标准、单元目标、本课时的学习内容及学生已有的知识和能力的分析，我确定了以下学习目标：
1、在解决例5的问题中，学生通过独立估算、反馈交流、讨论对比等活动，体验方法的多样化，会识别估算方法的优劣,总结出估算的基本方法。
2、学生结合生活情境，进一步体会生活中许多问题的解决需要用估算。
3、学生能在具体问题中，灵活选用合适的方法进行估算。
三、说教学重难点
教学重点：总结和掌握常见的估算策略。
教学难点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
四、评价设计
1、通过课堂交流、提问检测目标1，达标率至少为95%。
2、通过举例说明的方法检测目标2，达标率至少为90%。
3、通过评价样题检测目标3，达标率至少为90%。
评价样题：
1、选一选
（1）每份套餐售价18.9元，张老师要大约准备多少元一定能买回14份?()
①19×10②20×15
（2）一套《百科全书》128元，学校买94套应该准备多少元？下面哪种估
算方法合适？（）
①130×90②130×100
2、估一估
从黄帝故里到郑风苑的路程大约有4千米，刘宁每分钟大约走112米，他
能否在30分钟内从黄帝故里走到郑风苑？
五、说教法、学法
有效地数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，因此在本节课的学习中，学生将以自主探索、合作交流等活动为主要的学习方式。主要的教学策略是引导学生独立思考、讨论、交流等，从而选出合适的估算方法。
六、说教具准备
多媒体课件
七、说学习策略
接下来围绕这节课的学习目标，说一说我设计的学习活动：
（1）活动一
我充分利用例5提供的问题背景，引导学生围绕“应该准备多少钱买票”的问题进行估算。引导学生先独立估算，写出估算过程，然后在小组中交流各自的估算方法和结果，并总结出本小组认为比较合适的一种或几种估算方法。在小组交流的基础上，组织全班学生对几种不同的方法和结果进行评价，认定出符合问题实际、接近准确结果、计算方便可行的估算方法。学生在自主探索与合作交流中，有效的完成目标1。
（2）活动二
在解决例5的问题中，学生体会到“49×105≈”的估算不是抽象的乘法估算，而是在生动情境中用来解决问题的估算，从而联系到生活中许多问题的解决，不必计算出准确的结果，用估算就能轻松解决。
然后引导学生举例说一说，生活总还遇到过哪些问题需要用到估算。学生能够在交流中进一步体会估算在实际生活中的广泛应用。（此环节达成目标2，并通过举例说明的方法检测目标2。）
（3）活动三：
接下来，围绕第三个学习目标，我引导学生逐步完成例5后面的做一做，和练习十中的1-4题，这些都是利用乘法估算解决简单实际问题的练习。我仍引导学生先独立估算，再反馈估算方法，并会用自己的话表达解答的过程和结果。
最后用课件出示评价样题，检测目标3。
八、说板书设计
乘法的估算
（1）49×104≈5000（元）
↓↓
50100
（2）49×104≈5500（元）
