源学科吧课
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大家好，我在这里向大家拜个晚年！祝大家在新的学期作出新的成绩！
年前，我有幸参加了为期15天的河北省农村幼儿教师短期培训（以下简称国培），在石家庄师范大学附属民族学院，过了15天真正的学生生活。收获不仅是知识上的，其实有更多是认识上的和心灵上的。今天拿出来和大家做一个分享。其实应该说是我个人的感受。
这次国培，组织方做的很正规，很认真，预先设计答卷进行调查，了解学员的基本情况和各层次的需求，应该说课程安排得很有针对性，也很有层次性。主要是安排了以下课程：
基础乐理（魏鲁佳）
合唱指挥基础（魏鲁佳）
声乐基础（王晗华）
电子乐普编写初步（谭杨）
奥尔夫音乐教育理念（河北师大音乐学院，成露霞60岁）
幼儿律动基础（刘凯华）
课件制作（仇宾）
幼儿语言教育（石家庄职业技术学院，陈丹辉）
幼儿教师如何开展教育反思（北京师大博士，唐山师范学院讲师，胡彩云）
教育科研论文与写作（宋树兴博士）
幼儿园自制玩教具制作（省直机关7幼，玩教具协会理事，赵国秀）
幼儿园游戏教学设计与组织（么娜）
教师专业发展阶段与教师发展阶段（智学厅长）
四十三中附属幼儿园园长访谈（任爱君）
科学保育和儿童智力开发（省教科所幼教室副主任刘凤华）
做人类健全发展的催生娘娘（储朝晖）
学习发展学前教育的<国十条>（天津师范大学，郭亦琴）
市一幼瑞特园一日活动观摩，研讨。
从课程上可以看出，此次的培训具有一定的方向性，指引性，基础性兼顾提高性。我今天就以参观石家庄市第一幼儿园瑞特园作为切入点，从幼儿教育的方向性和大家做一个分享。
石家庄市一幼是由“马背上的摇篮”发展至今的幼儿园，有着红色的历史记忆和深厚的文化底蕴。先和大家分享一些从市一幼拍来的照片。从这些照片上可以看出该园的环创很有特点的，充分做到了民族化、环保低碳，低视线，幼儿参与。而其区域的设置更是整体环创的一大特色。该园的区域充斥了幼儿园的所有空间，比如室外楼道里有超市，医院，娃娃家，表演区等大型区域，室内则有植物角，图书角，建构区，幼儿作品摆放区等。所有的区域都具有很强的实用性，可操作性，幼儿可以在区域内自由自在的游戏，而不是仅可供人观看的空架子。据老师介绍，他们的区域材料投放丰富，主要来自于幼儿作品及亲子手工作品，可以说区域是老师、孩子、家长共同建立起来的，充分体现了幼儿自身价值的实现。
当天下午，我所在的中班展示了一个“大卖场”的区域活动。老师和孩子们通过平等商议，所有幼儿迅速分成售货员和顾客两个群体，很快的，各种柜台摆出来，此起彼伏的稚气的叫卖声便充满了教室。而“顾客们”则拿着购物卡，提着购物袋，“选购”着自己喜欢的“商品”，真是玩的不亦乐乎。这些商品都是幼儿以前做的，投放到区域里的手工作品。整个活动充分体现了幼儿园活动以游戏为主，幼儿自主参与的教育理念。我和几个孩子交流了一下，从他们的天真的话语里，我感受到了他们有较好的社会秩序，人际交往，等价互换，礼貌待客等社会行为，语言能力也很强。老师给我们介绍说，他们每天下午不安排其他的教育活动，全是室内的或室外的区域游戏活动。
学习期间，我处的较密切的一位学员是省直机关第二幼儿园的副园长，她向我介绍说，市一幼就是一所以区域游戏为特色的幼儿园，这种游戏活动，由老师引导，孩子和家长参与，给孩子准备好了一个可以置身于其中的大环境，孩子们可以在这个环境里自由自在，自发自主的游戏。这位园长说，市里大部分的幼儿园都实现了教育活动游戏化，省直机关二幼今年也在做区域游戏的研究，这也是他们园的发展方向。
那为什么说游戏是幼儿园的一个发展方向呢？这里，我们来看一下河北省教科所幼教室刘凤华主任，他在《科学保育和儿童智力开发》（元月8日下午）讲座里是如何分析2---5岁（2岁以前的观点是以安全为主的，我这里就不涉及了）幼儿的特点的。刘主任说，2---5岁是幼儿概念的形成期，他们的思维具有不可逆性和不守恒性。举了两个例子：①杯子里的水不是盆子里的水；②我要我原来的玩具。所以说，他们还不具备学习抽象的数字运算的能力，他们只是通过动作对具体实物进行量的感知；也不具备认字能力，孩子们认字不叫认字，叫认图形，只是认识这个字的大概轮廓，不具备对笔画进行拆分的能力。更不应该写字，否则就会造成日后错字量多，书写不美观。如果我们所有的孩子都不应具备这个能力，而我们的孩子又都具备了这种能力，这种现象反映了什么？也就是说，它浪费了孩子的时间，也浪费了孩子对这个概念的真正理解。那么，这个年龄段的孩子应该做什么？要顺应孩子的天性，让他游戏！孩子喜欢什么，我们就让他做什么，比如，孩子们最喜欢的就是爬和跑，那么我们就组织爬和跑的游戏，让孩子至少跑到10岁。所谓各种综合的感统训练课程，是相对于现代城市生活中高楼里生活的孩子来说的，如果我们能组织大量的室外跑跳游戏，就根本用不着设计那么精致的课程了。只有游戏，才会让孩子得到真正自主的发展，尤其是在群体游戏中，孩子们可以互相参照，互相竞争，从而使孩子的自我意识走向稳定，并寻找自己的角色定位。
但是我们做到了吗？没有。我们这里的情况是，家长们唯恐孩子学不到东西，一天一天向老师询问孩子的学习情况。各小学变着样的抬高幼儿入学台阶，居然出现了幼升小的考试；孩子们小小年龄便要天天做作业，做试卷；老师为了适应家长的要求，不厌其烦的让孩子做练习；品质好的幼儿园在强调文化课的同时，也一直把如何适应孩子的发展作为自己的目标，而大部分乡村幼儿园，孩子2。5岁入园便开始让孩子写字！老师们的心很纠结啊，很痛苦啊！
但我说了，幼儿园教育游戏化，这是一个方向。中国教育科学研究院研究员储朝晖博士在他的讲座《做人类健全发展的催生娘娘》里，和我们深刻的探讨了目前农村幼儿园的现状。他说农村幼儿教育正处于双重边缘化状态：一是处在欠发展的农村；二是处在欠发展的幼儿教育学段。学前教育当然存在着这些通病：
他主病：长期缺少自主性，阻碍着幼儿教育的健康发展；
外国病：不能在中外幼儿教育的学术交流，学习外国先进的幼儿教育思想、课程、技术，等活动中确立自主性，依据自己的实际做出选择；
富贵病：不恰当地提供了生命成长和发展所不必需要的外部条件，从而危及生命的正常健康发展，溺爱、过度期望、滥用鼓励和自由、重物轻人、不当追求。
应试病：小学入学考试成为推动幼儿教育应试的动力。
而以下一些现象更是令人费思量的：
1，超前识字：有毒的儿童“催熟剂”。
2，幼儿学外语别走火入魔。
3，蒙氏教育热。【关注儿童、尊重儿童、跟随儿童，才是蒙台梭利教育思想的精髓。】
4，无奇不有的大自然美妙课堂被抛弃【还幼儿户外运动的权利】。
5，游戏少了课进堂。
6，四面压力齐发动，幼儿教师愁上眉。
伟大的教育家陶行知先生的幼儿教育观是：
儿童教育的三个关键词：尊重、了解、引导。
应该承认儿童的人权，我们应了解儿童的能力需要。
出现问题其实并不可怕，怕的是我们不能正确的面对问题。对于以上现象，我们应该怎样对待？储朝晖博士给我们看了看人家外国的幼儿园：
英国幼儿园：大段时间“疯玩疯跑”：“非常尊重儿童的天性和创造能力，约束和限制被降到最低；
挪威幼儿园：玩乐就是全部，孩子在玩中学到了各方面的知识。亲近了阳光和自然，明白了与伙伴交流合作的重要性，游戏中也会教一些文化知识和文明礼貌行为方式，不会刻意地去和他们讲。
新加坡将推出新幼儿园课程框架更着重游戏玩耍。
那么我们的幼儿园应该如何做？我们就要首先树立正确的儿童观：
儿童是独立存在的人。儿童的各项合法权益、儿童的人格和基本需求要得到应有的尊重和满足。
天性为是，承认差异，成人不能自以为是。
儿童是主动的学习者，是学习的主人。
儿童是在成长过程中的人，他们有独特认知特点。
教育要培养未来社会未知环境中的未成人。
因此我们就要做到：面向全体幼儿，尊重幼儿主体，将每个幼儿都当作其学习的真正主体，提供幼儿作为学习与发展的主人的条件。
1。教学要符合幼儿身心发展的规律要求并促进他们身心的健康发展。
2。教学过程中，要注意调动幼儿学习的内部兴趣、内在积极性、主动性、能动性。
3。教学要适应并促进幼儿个性的发展。要给幼儿一定的选择权利。
4。要为幼儿创造一个宽松的学习心理环境。
5。要鼓励幼儿创造性地学习，不要使幼儿对教师产生“盲从”的心理。
所以说，让孩子游戏，这是一个方向。在我们的日常教育活动中，我们要尽可能的给孩子创设一个游戏的环境，尽可能的以游戏的方式展开各种活动，尽管我们要适应家长的要求和社会的压力，不得不做一些文化课，但我们不能抱怨，我们应该知道什么是正确的，我们应该把教育活动游戏化作为我们的一个目标，同时要竭尽全力去实现这个目标并把这种意识传达给家长，积极的引导家长认识到这一科学的理念。相信通过我们的努力，在不久的将来，我们的孩子也会像城市的孩子一样，能够无忧无虑，自发自主的玩耍。尽管这个不久会是很长很长的时间！
下面我给大家展示一些游戏的照片，看一看孩子们开心的笑容吧。这些照片来自于元月12日么娜老师关于《幼儿园游戏教学设计与组织》的课件。么娜老师在这个讲座里向我们系统的阐述了幼儿园游戏的特征，作用，以及如何组织等。我们会在以后的学习中来学习他。
由于时间的原因，今天暂时和大家分享到这里。我是代表树人这个团队出去学习的，所以我把这次国培学习的资料（包括课件以及现场讲课视频）都带了回来，以便我们大家一起学习，共同提高。这些东西我都放进刘老师办公室电脑里了。大家可以从刘老师办公室拷走。
最后几句话：这次国培，我觉得我们树人（县实幼）的老师表现的都很优秀。这说明我们树人的每一位老师都是优秀的！省直二幼的那位园长问我，你们幼儿园是一个什么层次的幼儿园？我告诉她，在我们那里属于一个高品质的幼儿园，说她是高品质，不见得是目前做得多么优秀，而是说我们幼儿园一直在追求卓越，追求高品质！相信我们每一个树人人都是追求卓越的人！
谢谢。
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