八年级语文期末考试质量分析
一、整体情况
１、试卷结构：仍分三大块，由基础积累，阅读感悟，生活写作三部分构成。
２、试题题量：进一步减少，全卷计21题。
３、试题难度：较以往偏难，难度系数0.68左右。
４、试题特点：
①突出基础，重视双基能力的考察。
②突出探究，重视学生思维能力的呈现。
③体现新课标精神，考察三维目标达成情况。
④贴近生活，关注自然、社会、人生，力求工具性与人文性统一。
⑤稳中求变，考察知识与能力的迁移、综合。
５、答题情况：
①县均分69.81分，学校间均分差别大（除实验学校81.51分外），一初中、庐中、明中等均超过72分，高出最低64.68分达8分之多。
②县优分率21.22，学校间差距更大（除实验学校64.76外），一初中31.26，庐中25.32，明中24.94,晶中23.51，而最低6.41,达20左右的差距。
③县及格率82.41,(除实验学校99.56),庐中91.85，一初中87.79,明中87.41，另有６所学校亦在80以上。
二、具体情况：
１、基础积累：
①第１题注音写字全出自课文后“读一读，写一写”，其中的“应”主要考察多音字，以引起教师对多音字的重视。
②第２题默写诗文，考察积累情况，以学生答题抽样看,其中的⑦、⑧两小题得分率分别为71%和64.3%.反应出教学中对诗文名句深入理解与相应联系这一环节还较薄弱。
③第３题考察文学常识及对课文的整体把握，得分率为64.2%,说明教学中对这一知识点有忽视的倾向。
④第４题把名著阅读与综合性学习结合起来考察，是一种新的形式，既考察了学生筛选、分析、归纳、探究的能力，也对学生表述时语言的规范性提出了要求。
⑤第５题是语言的实际运用，同样与综合性学习活动相结合，考察学生修改文章，根据要求仿写句子等方面的能力，本题不仅对教师要认真组织学生进行综合性学习活动提出要求，也对教师指导学生规范使用标点提出要求。
⑥第６题考察学生观察、筛选、表达信息的能力，对教师引导学生关注生活中的重大事件具有指导意义。
２、阅读感悟：
①文言文阅读：第７题得分率为41.2%,这既反映出学生运用上下文提供的信息较差，也反映出教师在教学中忽视了文言句读的教学指导。第10题为浅显文言文的比较阅读和赏析，有一定的难度，学生的答题情况实际上反映了教师平时对文言文的教学情况，或者说反应了教师对新课标相关要求的理解和贯彻情况，能说出三点以上的学生只有29.54%，可见，文言文教学尚须加强，不能只停留在读一读、译一译的层面上。这首先要提高语文教师自身的文言文阅读水平和文言文教学能力。
②课内现代文阅读：本题的5个试题设计，都出自不同课文后的练习题型，有的是在课后练习题基础上的略微变化，目的是考察学生运用巳知解决问题的能力。其中13题在分析课文时，教师应必讲的内容，但得分率也只有64.95%;第15题为链接题，这样的练习课后习题中频繁出现，但令人惊诧的是得满分的只有5.1%，得2分只有13.06%。得零分的竞有37%，这说明教师在教学中不重视课后练习的利用，忽视了课后练习对教师的教与学生的学的指导价值。
③课外阅读：第16题考察了词语的运用，第17题考察了整体感知，特别是对文章主题的多角度理解，18题是句子的赏析，19题是修辞的表达作用，20题是难活题，这些题目的设计也都是以课文文本后的练习为基础，进行拓展延伸。其中16题与18题分别有32.9%和27.3%的学生得分为零，可见，在词语的运用和句子的理解方面还需进一步加强指导训练。
３、生活写作：
①此次作文为二选一，其中一是话题作文，二是话题作文与半命题作文的结合，力图让每个学生都有话可说，且不设审题障碍，学生能易于把握要求。
②作文选题都出自课本中的综合性学习活动中，只要平时真正进行了综合性学习活动，学生的作文就有内容有情感有材料。抽样看，有41.5%的学生得分在24分以上，且有满分作文。4%的学生得27分以上。
③从选题的价值取向上看，引导学生关注生活、关注家庭、关注亲情、关注家乡，与新课标联系紧密，注重人文性。
④从学生写作情况看，选材老、陈、旧的多，编造、捏造的有，对事件的描写不细腻，缺乏细节描写，有些文章内容空洞，言之无物，情感不真，缺乏生活体验，不会从生活细节中挖掘有价值的东西。这从某种程度上反映了教师教学中对作文教学的忽视，至少是指导不够。
三、反思：
１、试题要力求明确简洁，不绕弯子，突出重点。
２、试题要考虑广大学生的学情，可成立命题小组，力求典型。
３、本卷具有如下指导意义：
①基础年级应高度重视学生的双基训练。
②认真组织学生开展综合性学习活动。
③倡导自主、合作、探究性学习方式。
④在规范表述结论中体现学生的思维过程。
⑤高度重视三维目标的整合，特别是过程与方法的目标达成。
⑥充分利用课后练习，为教师的教与学生的学服务。
